吳秀珍

[摘要]即時(shí)評(píng)價(jià)已成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。在課堂當(dāng)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)而富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，可以讓課堂更加豐富多彩。教師要注意評(píng)價(jià)投放時(shí)機(jī)選擇、即時(shí)評(píng)價(jià)形式優(yōu)化、即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容篩選、即時(shí)評(píng)價(jià)多種內(nèi)質(zhì)因素的聯(lián)系，以便形成完善的課堂評(píng)價(jià)體系，為課堂教學(xué)提供支持和服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià)；時(shí)機(jī)；形式；內(nèi)涵；多元

即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)生成做出的即時(shí)性反應(yīng)。教師針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出適宜評(píng)價(jià)，能夠提升課堂和諧指數(shù)。教師要注意評(píng)價(jià)投放時(shí)機(jī)選擇、即時(shí)評(píng)價(jià)形式優(yōu)化、即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容篩選、即時(shí)評(píng)價(jià)多種內(nèi)質(zhì)因素的聯(lián)系，以便形成完善的課堂評(píng)價(jià)體系，為課堂教學(xué)提供支持和服務(wù)。

一、選擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激活課堂積極因素

新課改大背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化的特征。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師利用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)課堂積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)措施的落實(shí)，有效激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，需要教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；學(xué)生有精彩表現(xiàn)時(shí)，也需要教師給出肯定和鼓勵(lì)，這時(shí)投放即時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是最佳時(shí)機(jī)，其激發(fā)效果也是最好的。

在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師提出思考問(wèn)題：“藺相如是一個(gè)什么樣的人？”有學(xué)生回答：“藺相如足智多謀、智勇雙全，是一個(gè)識(shí)大體顧大局的人?！苯處熃o出積極評(píng)價(jià)：“回答問(wèn)題干脆果斷，條理性很強(qiáng)，看來(lái)你對(duì)藺相如的人品有深刻認(rèn)知，希望你繼續(xù)努力，再給我們帶來(lái)驚喜?！睆倪@段評(píng)價(jià)中可以看出，教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予極高評(píng)價(jià)，不僅從專業(yè)角度給出肯定，還從思想覺(jué)悟方面進(jìn)行鼓勵(lì)，其激發(fā)效果非常顯著。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)設(shè)課堂和諧環(huán)境

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)形式眾多，教師要對(duì)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行多元解析，針對(duì)性確定評(píng)價(jià)形式。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)評(píng)都可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的導(dǎo)評(píng)具有專屬性和專業(yè)性，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行明確導(dǎo)引，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，提升課堂教學(xué)效度。

1.學(xué)生自評(píng)互評(píng)

學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不是教師的專利，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生有自我認(rèn)知覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，也可以為課堂教學(xué)帶來(lái)自由和諧風(fēng)氣，其激發(fā)效果不可小覷。學(xué)生之間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要參與個(gè)體之間的精誠(chéng)合作，無(wú)論成功還是失敗，都需要做出總結(jié)，學(xué)生之間展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)自然是不可或缺的?；ピu(píng)不是相互指責(zé)，而是找問(wèn)題看成績(jī)，從分析比對(duì)中形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的導(dǎo)評(píng)和點(diǎn)評(píng)，這是課堂教學(xué)最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)有特殊敏感性，教師在進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)，一定要充分考量評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)切入點(diǎn)的選擇，要給出專業(yè)性評(píng)價(jià)，還要體現(xiàn)人文性。這就要求教師能夠綜合考量學(xué)生的具有表現(xiàn)，從不同角度展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀和加油站。教師評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)個(gè)性特征，還要展現(xiàn)教師敏銳的洞察力，對(duì)學(xué)生細(xì)微變化都做出適度反應(yīng)，這樣的評(píng)價(jià)才具有較高的價(jià)值度。

教師給學(xué)生以個(gè)性點(diǎn)評(píng)，能夠給學(xué)生本人和其他學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞力量。在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能夠?qū)ⅰ端疂G傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單介紹呢？”有學(xué)生自愿站出來(lái)：“《水滸傳》是四大名著之一，作者是施耐庵，書中寫了一百零八員好漢的英雄事跡。”教師即時(shí)給出評(píng)價(jià)：“從你侃侃而談來(lái)看，說(shuō)明你看書很多，對(duì)四大名著也是了如指掌，正所謂開(kāi)卷有益，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，提升個(gè)人修養(yǎng)。”學(xué)生被教師的一番點(diǎn)評(píng)所感動(dòng)，其他學(xué)生也都深受觸動(dòng)，紛紛點(diǎn)頭稱是。教師的點(diǎn)評(píng)給課堂注入了新鮮活力，整個(gè)課堂都沸騰了。

三、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，提升課堂和諧指數(shù)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的格式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容篩選方面要進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)。小學(xué)生雖然喜歡教師的贊美，但如果教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)程式化，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。教師要注意從專業(yè)性出發(fā)，給予學(xué)生以技術(shù)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，在專業(yè)性評(píng)價(jià)中滲透人文關(guān)懷，這樣的評(píng)價(jià)才是高效的。

1.體現(xiàn)評(píng)價(jià)專業(yè)性

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，要多從專業(yè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)方案，要給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)指導(dǎo)和精神鼓勵(lì)。所謂專業(yè)性，是指教師要就事論事，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)給出合適評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出專業(yè)評(píng)定，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的洞察分析能力。教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生表現(xiàn)不足和短板，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)形成的原因進(jìn)行到位分析，給出前進(jìn)方向。

2.彰顯評(píng)價(jià)人文性

教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，要體現(xiàn)正面力量和積極因素，這也是新課改倡導(dǎo)的精神。提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代課堂教學(xué)共性認(rèn)知，在具體操作中，很多教師會(huì)陷入盲目性，只知道贊美說(shuō)好話，這其實(shí)不是真正的人文性。學(xué)生都喜歡教師的表?yè)P(yáng)，但學(xué)生也有一定判斷力，如果教師夸大其詞，不講原則說(shuō)大話，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不僅不能激發(fā)學(xué)生的正動(dòng)力，還有可能造成評(píng)價(jià)負(fù)面效應(yīng)。教師在操作點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅針對(duì)學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生以精神鼓勵(lì)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要幫助。

在學(xué)習(xí)《刷子李》時(shí)，教師提出思考問(wèn)題：“從哪些段落能夠看出‘刷子李技藝的奇呢？”學(xué)生進(jìn)行討論，很快給出答案：“動(dòng)作奇——悠然擺來(lái)擺去，這就是在跳舞；聲音奇——清脆、啪啪，這像是演奏；顏色奇——?jiǎng)騽驅(qū)崒?shí)，透亮清爽，不稠不稀，不拖泥帶水。”教師給出典型評(píng)價(jià)：“你能夠從幾個(gè)角度對(duì)‘刷子李進(jìn)行分析，顯得條理清晰，有理有據(jù)，看來(lái)你思維縝密，能夠掌握回答問(wèn)題的技巧和方法?！?/p>

四、多元評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂和諧效度

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要注意評(píng)價(jià)內(nèi)質(zhì)多種因素之間的聯(lián)系和制約。在具體操作時(shí)，要將學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，要將即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能做到收放自如，獲得評(píng)價(jià)效益的最大化。endprint

1.認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)全過(guò)程，還要處理好認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。認(rèn)知評(píng)價(jià)體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)的專業(yè)性方面，而情感評(píng)價(jià)則體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)的人文性方面。如何讓這兩個(gè)維度評(píng)價(jià)元素和諧統(tǒng)一，形成完善的評(píng)價(jià)整體，這是教師必須要直面的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，要注重認(rèn)知評(píng)價(jià)的引導(dǎo)力量；對(duì)學(xué)生精神鼓勵(lì)，則要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。認(rèn)知評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，需要放在最重要位置，是主角；情感評(píng)價(jià)是手段，要為認(rèn)知評(píng)價(jià)做好搭配，做好配角。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，教師展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意處理好即時(shí)性評(píng)價(jià)和延時(shí)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。學(xué)生存在個(gè)體差異，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)悟性都不在同一水平線上，其課堂表現(xiàn)也存在不同步性。教師在展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)展開(kāi)即時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，也要注意適時(shí)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，不急于下結(jié)論，要注意等待，等待學(xué)生的積極進(jìn)取，利用延時(shí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)改造，這對(duì)于全面提升評(píng)價(jià)、激發(fā)效應(yīng)具有重要意義。

在學(xué)習(xí)《彩色非洲》時(shí)，教師給出思考問(wèn)題：“我們從課堂中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組代表介紹：“文章在結(jié)構(gòu)上采用了先概括后分述的手法，首尾有照應(yīng)，對(duì)課題也有呼應(yīng)；課文過(guò)渡非常自然，顯得層次分明；課文語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，聯(lián)想豐富，讓人回味無(wú)窮。”教師在各個(gè)小組都匯報(bào)之后給出點(diǎn)評(píng)：“每一個(gè)小組都有自己的創(chuàng)意和特色，從不同角度展開(kāi)分析比對(duì)，顯得自然而有條理，這對(duì)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。”

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)給予學(xué)生以即時(shí)評(píng)價(jià)，這是教師基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。為提升教師即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，教師要對(duì)及時(shí)評(píng)價(jià)投放時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)效果等因素展開(kāi)調(diào)研，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)師生互動(dòng)，為打造高效和諧課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint