王明軍

【摘要】隨著科技的普及和社會的發(fā)展，中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息以及周圍環(huán)境的影響很大，學(xué)生的價值觀、人生觀以及思想等方面都有很大的變化。中職班主任大部分都和學(xué)生有著或多或少的代溝，這些都給當(dāng)今中職班主任的管理工作帶來了很多問題，若班主任不能及時認(rèn)清當(dāng)前的新形勢，及時采取新形勢下的班主任管理模式，就會喪失作為一個合格班主任的管理和教學(xué)能力。因此，本文就針對新形勢下中職班主任管理工作改革進(jìn)行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新形勢 中職 班主任管理 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0255-01

近年來，我國對中職學(xué)校的扶持力度開始不斷加大，進(jìn)而逐步擴(kuò)大了我國中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，使之招收到了更多的技校生。但是，由于中職學(xué)生的自身因素及班主任因素的綜合作用，使得在實際管理過程中暴露出了許多問題。班主任作為班級的管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者，班主任的工作影響著其管理下學(xué)生的成長，對學(xué)生的人生方向也產(chǎn)生著巨大影響。不同的班主任管理模式會產(chǎn)生不同的管理效果，中職類學(xué)校所接收的大部分是一些學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)比較差的學(xué)生。作為班主任，在教育和管理這些較為特殊的學(xué)生時應(yīng)采用不同于普通院校的班主任管理模式。

一、中職院校學(xué)生的特殊性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差

中職院校作為從學(xué)生時代走向社會的一大臺階，是學(xué)生得以立足于社會并對社會產(chǎn)生積極影響的重要階段。大多數(shù)選擇中職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是特別好，一部分是初高中畢業(yè)，中考失利，沒有考上自己理想中的學(xué)校，失去了去更好的學(xué)校接受教育的機(jī)會，無奈之下選擇了中職院校。還有一大部分是，學(xué)習(xí)成績實在太差，考學(xué)無望，但是年齡太小，也沒有一技之長無法在社會中立足，選擇中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)[1]。

（二）成長階段比較特殊

中職院校的學(xué)生大多數(shù)是十幾歲的青少年，這個時候的學(xué)生正處于心理逐漸成熟的時期。這個時期，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理方面的變化和發(fā)展情況。有了獨立思考、處理問題的能力之后，更需要的是正確的引導(dǎo)，避免沒有社會經(jīng)驗的青少年誤入歧途。這就要求，這一時期內(nèi)，老師和學(xué)生家長應(yīng)注意要對青少年更多的陪伴，不能讓他們產(chǎn)生孤單的感覺，可以一家經(jīng)常出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，郊游、野炊等。這對青少年的心理健康是很重要的。

（三）學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒

中職院校內(nèi)，一個很嚴(yán)重的現(xiàn)象是，有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，整天就在網(wǎng)吧打游戲度日，荒廢了時光。厭學(xué)情緒的產(chǎn)生原因有三。一方面是，學(xué)生本來就不愛學(xué)習(xí)，不想再繼續(xù)讀書，只是迫于來自家長的壓力，才來到學(xué)校，對學(xué)習(xí)本身毫無一點熱情。另一方面是，學(xué)習(xí)的課程太難，導(dǎo)致學(xué)不會，久而久之，學(xué)習(xí)變成了負(fù)擔(dān)，最后就厭煩學(xué)習(xí)。最后，離了初中高中嚴(yán)格的教育制度，中職院校的管理相對比較松，學(xué)生經(jīng)不住誘惑，受身邊朋友的影響，對學(xué)習(xí)漸漸不再放在心上。

二、中職院校班主任管理工作的現(xiàn)狀

首先，是中職學(xué)校的班主任對管理重要性的認(rèn)識不足。由于中職學(xué)校的班主任受傳統(tǒng)管理模式的影響，進(jìn)而使得在實際的班主任管理工作中出現(xiàn)管理效率低下的現(xiàn)象。除此之外，許多班主任還沒有充分意識到管理的重要性，對素質(zhì)教育中所提出的內(nèi)容及要求也沒有深入地了解，從而導(dǎo)致了自身責(zé)任意識與管理理念的缺失。與此同時，還有部分班主任認(rèn)為，教學(xué)活動才是中職學(xué)校的中心任務(wù)，而管理工作則是無關(guān)緊要、可有可無的一部分，進(jìn)而在實際管理工作過程中，呈現(xiàn)出對管理工作積極性不高的情形[2]。其次，是缺少以學(xué)生為主體的管理觀念。中職學(xué)校的班主任在具體開展管理工作的過程中，會存在忽視以學(xué)生為教學(xué)主體的現(xiàn)象。綜合看來，部分班主任對成績較差、表現(xiàn)不好的學(xué)生存在忽視的行為。班主任對于這類學(xué)生會出現(xiàn)懶得管，反正管也管不好的思想觀念，長期以往下去，便會形成怠慢與懶惰等不好的工作態(tài)度。除此之外，班主任沒有擺正自己的教學(xué)位置，就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，而不是尊敬。最后，是中職學(xué)校的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息的影響較深。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種各樣的信息開始撲面而來，部分消極的信息影響了中職學(xué)生的價值取向，改變了他們的行為方式，不利于中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。與此同時，由于中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還不夠完善，自制力不強(qiáng)，對一些新鮮事物充滿了好奇心，因此他們會出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、隨大流的現(xiàn)象，缺乏明辨是非的能力，容易成為犯罪分子的幫兇，或成為受害者。

三、新形勢下中職班主任管理工作的改革方法

（一）端正對學(xué)生管理的信心

毋庸置疑，一個人要想干好一件事情，首先應(yīng)該端正自己的態(tài)度。作為學(xué)生的管理者——班主任也是這樣，班主任不能因為學(xué)生差而放棄對某個或者某幾個人的管理，而應(yīng)當(dāng)端正自己的態(tài)度，做好長期的管理準(zhǔn)備，不輕言說放棄，只要有堅定的信心和耐心，就能做一個合格的班主任，就能得到學(xué)生的尊敬和愛戴。

（二）強(qiáng)化師生間的溝通交流

作為班主任應(yīng)及時和任課老師進(jìn)行必要的溝通，任課老師作為班主任教育管理班級的合作伙伴，可以在自己的課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行必要的監(jiān)督，班主任應(yīng)把任課老師看做是自己的朋友，及時和任課老師進(jìn)行交流，這樣可以讓班主任更加準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生的真實狀態(tài)，從而適時對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。當(dāng)然在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后應(yīng)及時與學(xué)生溝通，及時找學(xué)生進(jìn)行談話，幫助學(xué)生解決問題。

（三）積極創(chuàng)新學(xué)生管理模式

要想真正有效地對學(xué)生進(jìn)行管理，作為學(xué)生的管理者首先應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的管理和工作模式。但是由于傳統(tǒng)管理和工作模式的影響，要想從管理者本身做出改變確實有一定的難度。改變以往傳統(tǒng)管理模式和工作方式的影響首先要從領(lǐng)導(dǎo)做起，由領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)會議和學(xué)習(xí)活動共同擺脫傳統(tǒng)管理模式和工作方式的影響。班主任還應(yīng)充分尊重學(xué)生，做到學(xué)生和班主任地位平等。從當(dāng)代學(xué)生的觀點去分析學(xué)生的個性特點以及學(xué)生的優(yōu)缺點，通過對每個同學(xué)的分析做到“因材施教”。

四、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校的班主任管理工作在中職學(xué)校的教育教學(xué)活動中占據(jù)了重要位置。中職學(xué)校的班主任在具體的管理工作中需要堅持以人為本的原則，充分重視學(xué)生的具體訴求，能夠在實際開展管理工作的過程中，不斷反思自己的得與失，從而找出問題所在，進(jìn)而開展有針對性的班級管理活動。只有這樣，才能夠有效促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鈺.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].才智，2014，29：114.

[2]萬彩艷.探討中職班主任管理的方法與技巧[J].品牌，2015， 02：239.