王聰

【摘要】新時(shí)代下中國(guó)教育正在有條不紊地完成由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。素質(zhì)教育不再是刻板的八股文式教學(xué)，它倡導(dǎo)在書本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)探索的意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)與溝通能力、自主規(guī)劃能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)也得到重視。新課改的浪潮下，“以學(xué)生為主體”、“以興趣為導(dǎo)向”的理念也深得人心?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新興教學(xué)模式，正在被越來(lái)越多的教師所采用。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響展開(kāi)深入探討。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 影響

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0144-01

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，多樣化的思維方式和完整邏輯鏈條的形成對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)至關(guān)重要?；诖耍疚奶岢隽恕皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是為響應(yīng)新課改號(hào)召而萌生的一種新穎的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的基本內(nèi)涵是以啟發(fā)式教學(xué)為主。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅起到宏觀把控作用。教師不再是負(fù)責(zé)把知識(shí)“塞”給學(xué)生的輸出機(jī)器，學(xué)生也不再是被動(dòng)不知疲倦的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是給學(xué)生更多的自學(xué)和討論的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生多用不同的思維習(xí)慣去思考問(wèn)題，而不是成為固有思維模式的模仿者，使學(xué)生形成有個(gè)性的完整思維鏈條。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：

1.降低數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，提升學(xué)生興趣度

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是令多數(shù)初中生最為頭疼的科目。許多同學(xué)反映，聽(tīng)數(shù)學(xué)課像是“聽(tīng)天書”。普遍認(rèn)為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了壓迫感。課堂內(nèi)容的緊湊與嚴(yán)肅、講師不知所云的講解常常讓學(xué)生喘不過(guò)氣。而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下教師用趣味性的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂內(nèi)容的好奇心理，由淺入手、深入淺出；引導(dǎo)學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容有了基本的把控，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其成為真正的“學(xué)習(xí)的主人”。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)習(xí)題有千千萬(wàn)萬(wàn)，考試中出現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的題目是在所難免的。因此，數(shù)學(xué)教師不能倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下，教師通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，鍛煉同學(xué)們?nèi)跁?huì)貫通、舉一反三的能力，讓同學(xué)們面對(duì)沒(méi)做過(guò)的題目也能臨危不慌、獨(dú)立思考，在考場(chǎng)上運(yùn)籌帷幄，交出滿意的答卷。

3.促進(jìn)師生交流，達(dá)成“亦師亦友”的融洽關(guān)系

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下，教師不再“高高在上”，而是能融入同學(xué)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能夠鼓勵(lì)并督促學(xué)生及時(shí)與任課數(shù)學(xué)教師溝通，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握乃至身心發(fā)展提供有益指導(dǎo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的應(yīng)用建議

（一）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”，殊不知預(yù)習(xí)也是知識(shí)獲取進(jìn)程中不可取代的一部分。數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要地位，可以考慮在上課前先給學(xué)生10分鐘時(shí)間對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行大致的瀏覽。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)的基本框架有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，并在上課前進(jìn)行抽查性小測(cè)驗(yàn)，這樣他們?cè)谡n堂中就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)必要40分鐘目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，這樣緩解了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和抵抗心理。并且，學(xué)生可以積極提出預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，課堂參與度的提升也是讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的一種方式。

（二）合理利用多媒體設(shè)備

投影儀、大屏幕等現(xiàn)代化教學(xué)工具已經(jīng)逐漸在初中課堂上普及。數(shù)學(xué)作為相對(duì)枯燥的學(xué)科，借助多媒體設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生興趣，制作精美有感染力的PPT或者下載一些高科技的圖形軟件，使同學(xué)們對(duì)授課內(nèi)容有個(gè)更加直觀和立體的認(rèn)識(shí)也是十分明智的。例如，教師在講解“立方體”的分類時(shí)，可以搜集一些摩天大樓、陀螺、玻璃杯、金字塔的圖片，豐富PPT的內(nèi)容，提升其觀賞性，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。再比如，在教授“立體圖形三視圖”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以把各種立體圖形展示在PPT中，或是利用graphic software圖形軟件對(duì)立方體的各面進(jìn)行展示，使同學(xué)對(duì)立方體的整體形態(tài)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以就一些有趣的問(wèn)題查找相關(guān)視頻播放給同學(xué)們看。采取了以上方法的數(shù)學(xué)課堂也就不會(huì)這般的令人昏昏欲睡。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

無(wú)論在課堂中還是課下，都應(yīng)該發(fā)揮小組討論、分組教學(xué)的重要作用。教師可以在課堂上提出一個(gè)發(fā)散性問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論。對(duì)于抽象性的問(wèn)題，每位同學(xué)都能在討論中主觀地發(fā)表自己的見(jiàn)解，鍛煉了他們的獨(dú)立思考和溝通以及迅速解決問(wèn)題的能力，小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生借鑒他人好的觀念、觀點(diǎn)，完善自身，提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以進(jìn)入每個(gè)小組和同學(xué)們一同討論，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，使學(xué)生有一種被重視感覺(jué)。課下，教師要給學(xué)生布置分組研究的作業(yè)，要求小組輪流進(jìn)行presentation，使學(xué)生們不但能在小組中交流意見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能在課上用自己的語(yǔ)言把自己所學(xué)輸出，鞏固了教學(xué)效果。通過(guò)通力合作，可以更好地展現(xiàn)和鍛煉學(xué)生的才智，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）建立課下師生交流平臺(tái)

溝通一直是傳播知識(shí)的有效途徑。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)筑自己與學(xué)生平等溝通的橋梁。例如，教師可以建立疑難題目解決QQ、微信群，與學(xué)生零距離的溝通，不僅可以就學(xué)生發(fā)上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答，還可以與學(xué)生交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，給同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供大方向上的指引。另外，“因材施教”是一貫的教育真理，而針對(duì)每位同學(xué)的特殊情況，具體地幫助他們有效地解決，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師還可以根據(jù)情況為每位同學(xué)規(guī)定專門的office hour，鼓勵(lì)學(xué)生輪流去辦公室與自己交流，為他們提供個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握程度布置“專門作業(yè)”，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握有欠缺的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，恢復(fù)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心，做到教師親近學(xué)生、學(xué)生信任教師的融洽關(guān)系，達(dá)成教師與學(xué)生之間親切有效的溝通。

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