陳萍

改進城鄉(xiāng)結合地區(qū)小學語文課程教學現(xiàn)狀與策略研究——以南昌市青云譜學校為例

陳萍

［提要］城鄉(xiāng)結合地區(qū)小學與市區(qū)重點小學不論是師生結構還是教學資源都不對等，發(fā)展存在明顯弱勢，文章在分析城鄉(xiāng)結合地區(qū)小學發(fā)展不平衡原因的基礎上，有針對性的提出五點改進策略：培養(yǎng)習慣，夯實基礎；營造氛圍，培養(yǎng)興趣；創(chuàng)新教學，點燃激情；家校一體，形成合力；拓展資源，深化教改。

城鄉(xiāng)結合地區(qū)；小學語文教學；現(xiàn)狀與策略

城鄉(xiāng)結合部是小學教學的薄弱地帶，生源普遍混雜，教師教學管理難度大，教師培訓機會少。南昌市青云譜學校是老工業(yè)城區(qū)青云譜區(qū)的一所老牌學校，學校地處南昌市南端，與周邊的三店村、熊坊村等城中村接壤。

社會經濟的發(fā)展加快了城市化進程，城市邊緣的城鄉(xiāng)結合地區(qū)成了農村外來務工人員的集聚區(qū)，人口結構變得復雜化。農村外來務工人員子女受教育就成了各級政府非常關注的問題。農村外來務工人員子女一部分作為留守兒童，留在農村和爺爺奶奶生活，在當?shù)亟邮芰x務教育，大部分進入位于城鄉(xiāng)結合地區(qū)的學校接受義務教育。一般來講，外來務工人員生活條件和受教育程度與當?shù)爻鞘芯用襁€是存在一定不同，他們中的一些人關注孩子的教育，重視孩子的成長和培養(yǎng)，另一部分人放任孩子的自由發(fā)展，不管怎樣，他們的生活環(huán)境、個人習慣、教育方式都影響著孩子的未來。正是由于生源的這一特點，造成這類學校整體教學水平與市區(qū)名校有差距。

一、城鄉(xiāng)結合部小學語文教學現(xiàn)狀

《義務教育語文課程標準（2011年）》明確表明語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；每個階段規(guī)定了每個階段的學習任務，從識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力層層遞進。

所有教師都是嚴格按照“課程標準”規(guī)定的內容和小學語文教學大綱要求進行授課，教學內容大致相同，但是教學手段、方法和學生的接受能力差異較大。這導致城鄉(xiāng)結合學校學生語文素養(yǎng)參差不齊，一些學生普通話不標準、語言基礎差、口頭表達能力不好、詞匯積累少、閱讀量少，書寫能力弱。根據2012-2014年三所小學（青云譜學校、育新學校、洪都學校）的抽樣調查顯示，青云譜學校較之育新學校同齡孩子入學識字量少35%，閱讀量少50%，自主閱讀習慣不強。

二、原因分析

1．家長不重視孩子的成長

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子的第一課堂，家庭因素在影響學生學習方面起著重要的作用。城鄉(xiāng)結合地區(qū)學生一部分來自于本地區(qū)的原城鎮(zhèn)戶口居民，他們的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶都住在這里，一部分來自于城郊外來務工家庭，家長經商或打工，文化層次不高。家長忙于生計忽視家庭教育，將教育子女的責任推給學校推給老師的不在少數(shù)。根據2012-2014年三所小學的抽樣調查數(shù)據，青云譜學校（六個年級各抽取一個班）家長每天堅持檢查作業(yè)占45%，每天督促孩子看書的（不論課外課內）占50%，一個月給孩子買一次課外讀物的家長占30%，然而育新學校這個比例普遍提高10%。這些學生語文學習習慣的養(yǎng)成，知識的拓展大都只能在學校完成。還有一些家長對孩子的學習期待過高，只以成績論英雄，只以排名看成長，表現(xiàn)為對每次考試的成績過度關注，要求過高、從中年級就開始嘮叨要上重點初中、上好班等。另外一種父母表現(xiàn)為對子女操辦過度，孩子在學習、生活甚至課余愛好活動的選擇上都要聽從安排，比如孩子不能選擇自己喜歡的三國書而要求看作文書，孩子不能選擇自己喜歡的圍棋而要求去練習足球。這樣的孩子缺少自立能力，從自我意識開始覺醒的小學中年級就喪失了主動學習的動機。

2.教師不注重學生的語文素養(yǎng)提高

小學老師沒有科研的考核，沒有升學的壓力，所以教學缺乏創(chuàng)新和鉆研，往往是按照準備好的教案按部就班講下去，一教就是十幾年甚至幾十年，對學生的引導不夠，越俎代庖，這是教學的最大弊端，在城鄉(xiāng)結合地區(qū)尤為普遍。突出表現(xiàn)為：老師不能巧妙的引導教學重難點，學生的思考空間不夠，以投影、讀寫和抄板書取代學生深思抑或一筆帶過，沒有引導，沒有過程。教師們只注重孩子們日常測試及期末測試的分數(shù)和排名，而沒有過多的去關注孩子的學習熱情和綜合素養(yǎng)的提高。

3.高質量的教研活動較少。

老師的教研活動就像軍隊的大練兵，通過相互評課、相互交流、尤其是相互學習達到提高教學水平的目的。雖然學校每個學期都開展不同形式的語文教研活動，表面上研討氛圍濃厚，點評各有建樹，但實際上大多數(shù)聽課都是走馬觀花，大家都是同事，聽后評課基本和氣一片，偶爾有一兩句質疑直擊缺點，加之教師評課水平不齊，反正課已上完至于改進則無從跟進。同時高水平的教學交流不多，能讓一些好的特級教師參與評課的機會不多，老師走出去參與全國的教學交流機會很少，能聆聽一次業(yè)內頂級教師評課授課成為奢望。

三、改進城鄉(xiāng)結合地區(qū)小學語文教學的對策研究

1.培養(yǎng)好的學習習慣，筑牢語文基礎

一個好的學習習慣是學習的開始，也是會學習的關鍵，盡快盡早地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣是每一個老師的責任，聽、說、讀、寫能力的提高都是以好的語文學習習慣為前提的。在平時的教育教學中，讓學生養(yǎng)成愛閱讀、會筆記、喜練字、能感悟、善表達的習慣?？梢酝ㄟ^多種方式來提高孩子的閱讀興趣和學習習慣，例如班級建立圖書角，每個孩子每個學期捐10本書，大家可以互相交流看；每周的班會每組一個孩子交流一周讀書體會；每位同學每天練一頁古詩詞；每天早讀誦五分鐘古詩等等。在課外活動中，帶著孩子找春天，陪著學生參加科技活動，通過觀察春天的景致、動物的活動，通過領會科技的內涵、事物的變化等等，讓孩子以眼觀、耳聞、心悟的不同感受用不同的角度描寫出來。

2.營造好的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。古代教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，美國心理學家和教育家布盧姆也說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?/p>

學校是學生學習的主要場所，城鄉(xiāng)結合地區(qū)學校更應創(chuàng)新性的打造濃厚的語文學習環(huán)境，每個角落和場景的布局都要獨具心思，釋放文化的氣息，散發(fā)教學的信息，以此激發(fā)學生學習情緒，啟迪學生的智慧。校園應完善圖書館、閱覽室、宣傳櫥窗、文化長廊等場所和設施；班級教室內也應有圖書角、墻報、學習園地、標語等，充分利用每一個方便的空間，確保學生能獲得有效的學習條件。例如洪都小學把每個立柱設計成圖書展覽窗，青云譜學校把走廊設計成手抄板展示窗，育新學校把過道設計成時事信息窗等等。營造良好的校園風氣才能營造一個寬松的“大語文”學習環(huán)境，讓學生每天沉浸在“語文的海洋”里，潛移默化的熏陶，深深的融入。

3.創(chuàng)新語文教學方法，點燃學習激情

“讓老師成為每一個孩子心中的媽媽”“我和學生是好朋友”，老師應重新定位自己的角色，努力走進每一位學生心靈，與他們成為好朋友，建立平等和諧的新型師生關系。

“滿堂灌”你講我聽“填鴨式”的教學模式，“抄寫中心思想”的教學手段已經落后，要創(chuàng)新就要創(chuàng)設教學情境，應用新的教學理念，開展趣味教學活動，這樣教學效果才最佳。在具體的教學過程中，要有針對的每個學生的不同學習程度在課前預設問題，完成導學案，創(chuàng)新“生本”的教學模式。在課堂上則應用開放式教學模式，通過師生互動，生生互動，讓學生成為課堂的主人，讓學生感受到學習的樂趣。課后通過分類測試的方法了解他們的課堂學習效果，對各個小組學習的情況及時反饋。

4.加強家校溝通聯(lián)系

家庭教學和學校教育是孩子教育的兩個重要方面，相輔相成，老師要成為孩子的家長，家長也要成為孩子的老師。第一，班主任要做好學生及其家庭情況的摸底統(tǒng)計工作，了解每個家長的情況，通過家訪，了解每個孩子的家庭情況。平時多和家長溝通聯(lián)系，充分利用新媒體（微信、班級群）手段，讓他們明白語文學習的重要性，語文不僅僅是會讀兩個字，寫幾句話，而是以后各門課程學習的基礎，也是學習其他學科的工具。第二，語文知識是廣博而零散，單單課堂上的40分鐘是不夠的，這需要一個長期的積累過程，成績只是一個方面，語文學習習慣和閱讀習慣的養(yǎng)成至關重要，要讓孩子多讀書，會讀書、讀好書，多陪孩子讀書、交流讀書感受，營造書香家庭氛圍。

5.拓展教育資源，深化教學改革

第一，利用豐富的自然和人文資源。以發(fā)現(xiàn)的眼睛去努力開發(fā)語文課程資源。青云譜學校周圍有著豐富的特有資源，如八大山人紀念館、"豫章十景"中的"鐵柱仙蹤"萬壽宮、大法官梅如傲故居等，它們都應該成為學生主動求知、感悟生活的課堂。第二，利用網絡平臺實現(xiàn)課程資源的共享。把好的教學資源、好的學習資料傳到群里共享。第三，利用市區(qū)名校先進的教育資源。多讓老師參加各類教研活動，多請名師來校指導，以提升老師的教育理念和教學水平。

城鄉(xiāng)結合地區(qū)學校雖然存在許多劣勢，但是只要發(fā)揮好優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新理念和方法，優(yōu)化校園人文環(huán)境，加強家校互動，開拓課程資源就一定能把語文教學搞好。

［1］語文課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2011.［2］城鄉(xiāng)結合部小學語文教學現(xiàn)狀及對策［J］.江蘇教育，2012，（8）.［3］城鄉(xiāng)結合部中學的語文教學現(xiàn)狀及對策［J］.學苑教育，2013，（20）.

［責任編輯：劉忠林］

陳萍（1980—），女，青云譜學校，小教高級，研究方向為小學語文教學。（江西南昌330003）