易欣妍

歷史屬于人文學(xué)科，注重人們的情感和精神世界，對(duì)人們情感的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。歷史教材的編寫格外注重素材的選取，包羅萬(wàn)象的歷史資料能夠讓學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)中外歷史事件、人物、現(xiàn)象的同時(shí)，提高自身的人格魅力，形成良好的思維能力。然而，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生卻普遍感覺歷史與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)枯燥乏味。在這種情況下，教師要將情感因素滲透歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心情感去觸摸歷史、感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、從教材入手，巧妙挖掘其中的情感因素，以情促讀

歷史教材是眾多教育工作者按照社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要，將人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)過(guò)程以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以整理后形成的。教師應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，將其“導(dǎo)”給學(xué)生。

例如，在教學(xué)“君主集權(quán)化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以展示以下資料：自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒，大戶人家賣牛馬，小戶人家賣兒郎，奴家沒有兒郎賣，身背花鼓走四方。然后向?qū)W生講解：自從朱元璋實(shí)行了這種君主集權(quán)化的政治制度，百姓們的生活是“十年九荒”，食不果腹，甚至出現(xiàn)親生父母忍痛賣子的現(xiàn)象。這樣就能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生身臨其境地感受歷史。

二、從教師自身入手，真切展示教師的內(nèi)心狀態(tài)，以情感人

為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史、學(xué)習(xí)歷史，教師要投入真情，做到對(duì)自己的職業(yè)動(dòng)情、對(duì)所教的課本動(dòng)情、對(duì)自己的言語(yǔ)動(dòng)情、對(duì)課堂上的學(xué)生動(dòng)情。具體來(lái)說(shuō)，教師要在課堂上聲情并茂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)“南京大屠殺”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要展現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)烈譴責(zé)侵略者的罪行。在具體介紹南京大屠殺的死亡人數(shù)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)南京的損害時(shí)，教師可以動(dòng)情地說(shuō)：三十萬(wàn)不屈的靈魂，在城中哀嚎，靈魂已找不到歸宿，這種人神共憤的事情，怎能不讓聞?wù)邽橹畡?dòng)容？這樣，教師就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的愛國(guó)熱情，在滲透情感的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、從師生關(guān)系入手，切實(shí)開展師生情感互動(dòng)，以情牽情

良好的教學(xué)環(huán)境和輕松的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，提高課堂教學(xué)效率。教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能在課堂上沒有顧忌地進(jìn)行交流。和諧民主的課堂氣氛可以讓學(xué)生更好地感受歷史，學(xué)會(huì)用自己的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)歷史，進(jìn)而做到以史為鑒，真正地從歷史中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維會(huì)緊緊地跟隨教師的引導(dǎo)，教師的情感也會(huì)更容易地被學(xué)生接受。

在歷史課堂中滲透情感的方法之一是開展歷史活動(dòng)課。歷史活動(dòng)課具有體驗(yàn)性、創(chuàng)造性、自主性等特征，能夠讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)探索、思考和實(shí)踐。

例如，在教學(xué)“中國(guó)古代四大發(fā)明”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可把學(xué)生分成四組，每組負(fù)責(zé)一種發(fā)明，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)材料，在課上為大家講解。這樣就能拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解。

四、從學(xué)生方面入手，充分尊重學(xué)生個(gè)性及主體地位，以情養(yǎng)志

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該尊重和相信學(xué)生，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正做學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要扮演組織者、合作者的角色，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“新中國(guó)成立”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著用偉人的口吻和心態(tài)去朗讀毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布“新中國(guó)成立”時(shí)的演講詞。這樣就能滲透愛國(guó)情感，使學(xué)生真切地體會(huì)到那種經(jīng)過(guò)艱苦奮斗而獲得勝利的喜悅心情。

總之，在新的教學(xué)形勢(shì)下，歷史教師要格外注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。在滲透情感的過(guò)程中，教師要具備強(qiáng)烈的情感意識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將教材中蘊(yùn)含的情感潛移默化地教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和歷史使命感。