劉林森

在傳統(tǒng)歷史教學中，由于受應試教育影響，教師大多采用講解、概括的教學方式，學生只能被動接受知識。新課程改革結合了學生的學習特點，要求教師改變過去“填鴨式”的教學方法，還給學生學習自主權。

其實，教與學是互動、啟發(fā)、交流、溝通、補充的過程。在這個過程中，教師與學生可以分享彼此的收獲、經驗和知識，交流感悟，體驗情感，從而實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教材，引導學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已有知識，調動學生學習的主動性，提高課堂教學效果。

一、改變教育觀念，注重發(fā)揮學生潛力

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師只重視對歷史知識的灌輸，忽視對學生能力的培養(yǎng)。由于受應試教育的影響，有些教師只注重與考試有關的內容，一味地向學生灌輸知識，學生只能被動地接受。

在新課程改革下，教師要更新教育觀念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習積極性，引導學生掌握歷史知識，激發(fā)學生對優(yōu)秀歷史人物的崇敬，使學生感受到歷史人物的優(yōu)良品質，不斷提高學生的思想素質，促進學生全面發(fā)展。

新課程改革下的師生關系不再是“教師主動地教、學生被動地學”，而是“學生在教師的指導下主動地學”。因此，教師要尊重學生的主體地位，促進學生之間的互動，引導學生自主學習。對此，教師可根據(jù)學生實際情況創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從思考、討論中得到滿足和樂趣。

教學是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關系是取得良好教學效果的重要保證。由于歷史教學課時少、任務重，教師必須充分利用課堂上的有限教學時間，努力提高學生的學習效率，重視師生積極情感的建立、交流和發(fā)展。

二、改變教學導入，吸引學生的注意力

初中生的心理發(fā)展尚未成熟，他們對新鮮事物充滿好奇，有著極強的求知欲。作為歷史教師，我們要抓住學生的這種心理特點，根據(jù)教學內容，設計能夠吸引學生注意力的教學導入。教學導入有多種形式，教師可以利用謎語、成語導入，也可以利用名言、詩詞導入，還可以利用鄉(xiāng)土歷史導入。

例如，在教學“太平天國運動”這部分內容時，教師可以提出以下問題：農民平時都干什么？土地是農民的嗎？在古代是不是也是如此？為什么？這樣就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。

三、改變教學模式，引導學生參與教學

在歷史教學中，教師除了要轉變教學觀念外，還要改變教學模式，引導學生參與教學。對此，教師要為學生提供生動形象的材料，并引導學生從中提取知識。

例如，在教學“辛亥革命”這部分內容時，教師可采用討論的形式，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，總結歷史結論。這樣學生就能通過思考，牢固掌握歷史知識。

因此，在教學中，教師要引導學生參與教學，調動學生的學習主動性，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，引導學生積極思考，活躍學生的思維，讓學生親身體驗知識獲取的過程，使學生感受學習的樂趣、成功的喜悅。

只有參與教學，學生才能成為課堂的主體，才能與教師進行情感交流。因此，在教學活動中，教師要引導學生參與教學，促使學生主動學習。

四、改變教學方式，激發(fā)學生興趣

歷史是一門內容豐富、趣味性強的學科，但在實際教學中，學生往往對歷史學習缺乏興趣，甚至產生抵觸情緒。這主要是因為歷史教學過于枯燥，缺乏生動的歷史故事情節(jié)。因此，教師要把歷史故事情節(jié)引入教學，把史實故事化。

在浩瀚的歷史長河中，每一個歷史人物、每一個歷史事件都是生動感人的真實故事。作為歷史教師，我們要還原歷史故事情節(jié)，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解。

在教學中，教師必須明確知識、情感、技能等方面的教學目標，提高課堂教學開放性，采用多種方式授課，引導學生掌握教學內容，實現(xiàn)教學目標。對此，在歷史教學中，教師要擺脫僵化的思維模式，充分利用各種方式引導學生參與教學，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，新課程改革下的歷史教學不能僅僅局限于學生的認識層面，還要滿足學生生存發(fā)展的需要。因此，在新課程改革下，教師要改變教學觀念與教學方法，順應時代的發(fā)展，鼓勵學生積極參與教學，使學生在學習歷史知識的同時，獲得全面發(fā)展。