趙麗萍

目前，雖然人們的物質(zhì)生活水平得到了前所未有的提高，但精神生活卻依然匱乏，信仰缺失、道德弱化等問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響日益突出，再加上應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校德育工作的開展變得舉步維艱。在此背景下，本文簡(jiǎn)要分析了德育與高中政治教學(xué)的融合背景，重點(diǎn)探討了德育與高中政治教學(xué)的融合策略，以期為高中德育工作的開展提供有益借鑒。

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)學(xué)生形成良好的思想品格，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要影響。因此，德育與高中政治教學(xué)的融合能夠有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，高中政治教師在教學(xué)實(shí)際中要采取有效措施，促進(jìn)德育與高中政治教學(xué)的有效融合。

一、德育與高中政治教學(xué)的融合背景

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了顯著成效。但隨著升學(xué)壓力的不斷加大，“以分取人”的勢(shì)頭有所抬高，日益成為新課改的阻礙。在這一形勢(shì)下，培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)通常被培養(yǎng)高分學(xué)生的目標(biāo)所取代，素質(zhì)教育也開始流于形式。有些學(xué)校為加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮政治教學(xué)課時(shí)，對(duì)德育教學(xué)應(yīng)付了事，造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

2.價(jià)值取向的多元化發(fā)展。

隨著改革開放的深入開展，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)受到了各種非主流意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)。意識(shí)形態(tài)的沖擊使得價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而在這一過(guò)程中，拜金主義、物質(zhì)主義等意識(shí)形態(tài)不可避免地會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這些問(wèn)題對(duì)德育工作的開展形成了阻礙，加大了德育與高中思想政治教學(xué)的融合難度。

二、德育與高中政治教學(xué)的融合策略

1.以德育作為政治教學(xué)的先導(dǎo)。

教師要摒棄“唯成績(jī)論”的落后教育理念，以德育作為政治教學(xué)的先導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德習(xí)慣，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面要充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢(shì)和作用，開展形式多樣的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生站在正確立場(chǎng)，客觀審視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高是非判別能力；另一方面要將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)，將德育與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度審視社會(huì)、思考人生。

只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的品行習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使高中教學(xué)改革進(jìn)入良性循環(huán)。

2.把德育當(dāng)作政治教學(xué)目標(biāo)。

在高中德育實(shí)踐中，學(xué)校必須整頓教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)正向引領(lǐng)，把德育當(dāng)作政治教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。對(duì)此，學(xué)?？梢陨鐣?huì)主義核心價(jià)值體系為道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善學(xué)生的道德評(píng)價(jià)體系。

需要注意的是，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力和辨別能力。因此，要想實(shí)現(xiàn)德育與高中政治教學(xué)的有效融合，教師就必須讓學(xué)生“心服”。對(duì)此，教師可以開展辯論、演講、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，自由表達(dá)觀點(diǎn)、看法，從而使德育深入學(xué)生內(nèi)心。

3.發(fā)揮教師的德育引導(dǎo)作用。

作為教學(xué)主體之一，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，教師遲到早退、著裝不雅、態(tài)度怠慢等不良行為都會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。因此，教師要充分發(fā)揮自身的德育引導(dǎo)作用。當(dāng)然，在政治教學(xué)實(shí)際中，教師難免會(huì)犯錯(cuò)誤，但如果教師能在學(xué)生指出錯(cuò)誤后及時(shí)加以改善，就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的行為榜樣。

可以說(shuō)，在高中政治教學(xué)中，教師的行為就是最好的道德教育。對(duì)此，高中政治教師必須以身作則，不斷提高自身道德修養(yǎng)，用自己的行為去引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，這樣就能贏得學(xué)生尊重、信任，從而取得事半功倍的效果。

總而言之，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾，以及價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的背景下，要想實(shí)現(xiàn)德育與高中政治教學(xué)的有效融合，教師就要以德育作為政治教學(xué)的先導(dǎo)，把德育當(dāng)作政治教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的德育引導(dǎo)作用。endprint