余征

美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)3+3中高職銜接素描課程的實(shí)踐研究

余征

十八屆三中全會(huì)提出綜合改革教育領(lǐng)域、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。經(jīng)研究，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系建設(shè)。文章將根據(jù)3+3學(xué)制中高職銜接的背景，對中高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在課程銜接方面的問題進(jìn)行探究。

中高職院校；課程銜接；素描課程

一、引言

為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，江蘇省率先實(shí)行3+3學(xué)制中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在中職學(xué)校就讀3年后，經(jīng)過轉(zhuǎn)段考核進(jìn)入高職院校繼續(xù)完成三年高等教育。這種中、高職教育立交橋的建立是對整個(gè)職教課程體系的再設(shè)計(jì)。而如何做好中高職院校的銜接工作，使學(xué)生能夠在中、高職階段，甚至是將來的本科學(xué)習(xí)中，既能掌握扎實(shí)的專業(yè)理論又具備嫻熟的專業(yè)技能，已成為目前國內(nèi)研究的熱點(diǎn)。

在深入開展貫通培養(yǎng)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，“美術(shù)設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)中高職教育貫通培養(yǎng)試點(diǎn)，以南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為銜接載體，依托兩校雄厚的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將原中職和高職各自獨(dú)立的課程體系進(jìn)行有效整合，合理銜接，達(dá)到文化基礎(chǔ)加強(qiáng)、核心專業(yè)深化、專業(yè)領(lǐng)域拓寬、實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

如何使中高職院校課程有效銜接，避免斷頭式教育成為目前研究的重點(diǎn)。3+3學(xué)制與2+3學(xué)制和五年一貫式教學(xué)模式相比具有普遍適應(yīng)性，能夠適應(yīng)社會(huì)對中高職人才的需求。且在本省已經(jīng)實(shí)施，但是在實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多的問題。實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)有效對接，找出可行的途徑迫在眉睫。主要問題如：中職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而高職院校課程設(shè)置是以普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)制定的，導(dǎo)致中職院校學(xué)生在就讀高職院校時(shí)，學(xué)習(xí)困難吃力。再如：課程設(shè)置重復(fù)。以素描課程為例，中、高職階段都有開設(shè)，但教學(xué)部分內(nèi)容重復(fù)，且學(xué)時(shí)都不長，造成學(xué)生素描基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)功底差。中、高職院校缺乏各自的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在素描教材選擇時(shí)多以本科院校教材為基礎(chǔ)進(jìn)行縮寫或直接去用，沒有形成自己的特色。這些問題使得美術(shù)制作與設(shè)計(jì)專業(yè)在3+3學(xué)制中并未顯出太大的優(yōu)勢。目前，3+3學(xué)制作為一種正在試驗(yàn)實(shí)行的教學(xué)制度，在很多方面還有不足。各個(gè)試點(diǎn)院校在課程設(shè)置及教學(xué)過程中改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等，使得3+3學(xué)制的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

二、應(yīng)對專業(yè)技能，提升課程教學(xué)質(zhì)量

素描是美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心技能課程。通過長期素描訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的造型能力、空間及質(zhì)感的表現(xiàn)能力等。而現(xiàn)有課程設(shè)置中多數(shù)高職院校對其重視程度不夠，學(xué)時(shí)短、課程內(nèi)容少，往往更注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)?；A(chǔ)技能的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在畫面表達(dá)上能力欠缺，風(fēng)格也只是空談。調(diào)查中職課程設(shè)置情況，因?qū)W時(shí)不足常常忽視美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，素描課程被大幅刪減。這是學(xué)生專業(yè)技能弱的重要原因。造型能力是美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的基本功，需要系統(tǒng)長期的學(xué)習(xí)與實(shí)操才能達(dá)到一定的水平。課程設(shè)置不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律直接導(dǎo)致高職階段學(xué)生素描等基本素養(yǎng)不足。必須調(diào)整課程設(shè)置，加大素描課程的比重，且理實(shí)一體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

3+3學(xué)制的學(xué)時(shí)較以往2+3學(xué)制和五年一貫制相比增加了一年，使得學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)素描等專業(yè)核心課程。以往中職學(xué)校在第一、二學(xué)期開設(shè)素描課（196學(xué)時(shí)）。其課程知識(shí)和能力目標(biāo)為：使學(xué)生具備一定的靜物寫生取景、構(gòu)圖能力，理解表現(xiàn)對象的形體空間結(jié)構(gòu)，掌握用明、暗線條塑造對象的手法；具備一定寫生、速寫及默寫能力，能較快地運(yùn)用形象語言記錄自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力、敏銳的觀察能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。了解、掌握速寫的基本方法，能準(zhǔn)確、生動(dòng)地塑造形體，具有一定的默寫能力。如此多的知識(shí)點(diǎn)在196課時(shí)中完成學(xué)習(xí)，很多章節(jié)都無法展開，有些甚至只能點(diǎn)到為止，造成學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)不完整，專業(yè)能力缺失，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定制約。

經(jīng)調(diào)整“3+3”中高職銜接教學(xué)模式的《素描》課程可開設(shè)432課時(shí)，做到第一至六學(xué)期全輻射。使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程上能達(dá)到普通高考或?qū)趩握猩龑W(xué)的專業(yè)要求，學(xué)生通過石膏幾何體、靜物、石膏人像、真人模特素描寫生的繪畫訓(xùn)練，掌握美術(shù)繪畫目測原理、寫生中的構(gòu)圖原理、輪廓造型原理、空間造型原理、骨骼肌肉基礎(chǔ)知識(shí)、人物五官和頭部結(jié)構(gòu)和明暗規(guī)律、人物速寫寫生等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)具備能夠完成具備把握構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感能力，并用于設(shè)計(jì)課程中；具備造型意識(shí)和造型能力；具有觀察能力、理解能力、概括能力及表現(xiàn)能力；具有藝術(shù)審美觀及鑒賞能力，為后續(xù)諸多設(shè)計(jì)專業(yè)課程做好充分準(zhǔn)備。

課程設(shè)置時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容大量重復(fù)、課程深度廣度不足等問題。學(xué)生在中職和高職階段重復(fù)上課，會(huì)使其學(xué)習(xí)積極性下降、教學(xué)效率低、教育資源浪費(fèi)。針對這個(gè)問題院校間應(yīng)進(jìn)行磋商：中職階段一、二年級(jí)重點(diǎn)抓基礎(chǔ)素描，并將高職的設(shè)計(jì)素描調(diào)整到中職三年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

此外，學(xué)校還要加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，依據(jù)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的要求，使理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：知道原理—看到現(xiàn)象—理解規(guī)律—應(yīng)用實(shí)踐，我們在專業(yè)群組備課時(shí)建立素描理論數(shù)字題庫，以圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解專業(yè)原理，指導(dǎo)繪畫實(shí)踐。讓學(xué)生課上課下、線上線下理論聯(lián)系實(shí)際地深入學(xué)習(xí)。

從而，促進(jìn)中高職完美銜接，加強(qiáng)學(xué)生的素描技能，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)想法得以更好的展現(xiàn)，避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

三、對接高校加強(qiáng)專業(yè)方向教學(xué)

中高職院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)相互對接。根據(jù)美術(shù)專業(yè)技術(shù)人才成長規(guī)律，對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了解，從整體上設(shè)計(jì)美術(shù)人才的培養(yǎng)方案。

在素描課程中我們不但要抓專業(yè)基礎(chǔ)，更要在每一個(gè)教學(xué)模塊中滲透設(shè)計(jì)理念，同時(shí)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練。教學(xué)中定期安排有一定設(shè)計(jì)要求的素描訓(xùn)練。如：在靜物素描階段，我們會(huì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)并表現(xiàn)出玻璃和木質(zhì)靜物相結(jié)合的展示組合靜物素描。學(xué)生要深入考慮玻璃和木質(zhì)的質(zhì)感、美感表現(xiàn)；每個(gè)物體形體的組織美感；畫面靜物高低、光線等多方面的展示效果。很多學(xué)生煞費(fèi)苦心地到商場及櫥窗里去考察學(xué)習(xí)，展示設(shè)計(jì)并擺出自己的展臺(tái)后再進(jìn)行素描寫生創(chuàng)作。通過每一次項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生心中素描的理念：素描畫的是畫者對形體的理解與表現(xiàn)。

在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上我們都力求做到加強(qiáng)中高職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)素描課程的銜接貫通，實(shí)現(xiàn)中高校專業(yè)的對接。使用統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的教學(xué)方式，對素描等美術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行強(qiáng)化，并建設(shè)具有美術(shù)專業(yè)特色的課程空間。在提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，提升轉(zhuǎn)段升學(xué)率，保持3+3學(xué)制具有相對獨(dú)立與完整的前段教育課程，并且實(shí)行校企合作、校校合作。在課程體系建設(shè)方面，實(shí)行校企聯(lián)合開發(fā)，并與其他同類專業(yè)院校形成聯(lián)盟，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)的校企共建、共享、共同發(fā)展。

四、項(xiàng)目教學(xué)，做中學(xué)、做中教

由于素描具有專業(yè)性強(qiáng)、表現(xiàn)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。教材編寫及教學(xué)中安排以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程教育為主體的專業(yè)課程體系。“3+3”學(xué)生的抽象思維強(qiáng)于中職學(xué)生，從義務(wù)教育階段的文化課程為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化到中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，需要適應(yīng)和調(diào)整的過程。尤其是部分偏愛實(shí)操的學(xué)生，更需要通過這樣理實(shí)一體的課程進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了檢查本次研究對學(xué)生的素描專業(yè)能力及創(chuàng)新能力教學(xué)的提高效果。研究組在玄武中專14級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班和常態(tài)班。

對實(shí)驗(yàn)班和常態(tài)班，我們運(yùn)用作品分析法評估學(xué)習(xí)結(jié)果。檢測內(nèi)容：素描頭像寫生——男子半側(cè)面

評分標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重

構(gòu)圖 20%

造型比例 20%

頭部形體結(jié)構(gòu) 10%

身體及手的形體結(jié)構(gòu) 10%

頭部描繪 10%

衣服及手的描繪 10%

基本的素描表現(xiàn)手法 10%

獨(dú)特的素描表現(xiàn)手法 10%

實(shí)驗(yàn)班部分考試作業(yè)

常態(tài)班考試部分作業(yè)

實(shí)測方：南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院

結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班的成績顯著提高，我們以2015—2016學(xué)年度二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的成績進(jìn)行對比，從數(shù)據(jù)中可看出第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)組班級(jí)學(xué)生的成績顯著提高。僅以優(yōu)秀率為例，第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)班是59.7%，第二學(xué)期達(dá)到了74.5%。而常態(tài)班的變化卻很小。在此就不再用數(shù)字進(jìn)行對照分析了，過程性資料里將有顯現(xiàn)。說明以課程調(diào)整對學(xué)生的素描專業(yè)能力有明顯提升。

2014～2015學(xué)年度第一學(xué)期素描期末成績分析統(tǒng)計(jì)

2015～2014學(xué)年度第二學(xué)期素描期末成績分析統(tǒng)計(jì)

通過調(diào)整銜接課程，推行創(chuàng)新教學(xué)方式，使3+3學(xué)制教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)展。尊重中高職美術(shù)院校的教學(xué)實(shí)際，分期分批，開發(fā)適合全省推廣的中高等美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的銜接課程體系。使3+3學(xué)制的教學(xué)體系適應(yīng)廣大學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

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余征，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校。

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1008-4428（2016）12-217-03