吉祥

淺談中職語文教學(xué)中的生命教育

吉祥

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)心理健康、品質(zhì)高尚、有較高素養(yǎng)技能型人才的崇高使命，因此在中職學(xué)生中開展重視生命價值、綻放生命華彩的生命教育就顯得尤為重要。致力于學(xué)生人文素養(yǎng)形成與發(fā)展的語文課教學(xué)應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)，通過激揚語言與文字的力量，讓一個個絢麗的生命怒放起來。

中職；語文教學(xué)；生命教育

一、引言

語文，在學(xué)生的生命成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文課所蘊含的生命教育就好比是一絲細(xì)雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；如同一股甘泉，潤人脾胃，沁人心田……這是一種無聲的教育，文字的力量可以讓我們“靜待花開”，讓每一顆鮮活的生命盡情“怒放”！

二、生命教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

顧名思義，所謂的生命教育即與生命相關(guān)的教育，其涉及并且涵蓋了與人生存相關(guān)的一系列活動。生命教育的目標(biāo)是，讓學(xué)生能正確對待生命及與其相關(guān)的問題。諸如：如何對待生死，如何尊重生命，如何對待生活中的順境與逆境等等。其根本就是“關(guān)注人、人性，關(guān)注自我的教育”。

語文教學(xué)中開展生命教育，讓學(xué)生超越了單純的知識學(xué)習(xí)，更關(guān)注自我的成長，懂得真善美，學(xué)會感恩，正確對待逆境，最終成為一個有夢想、有思想、有道德的高素質(zhì)人才。在社會生活中幸福、快樂、健康陽光地成長，在社會建設(shè)中發(fā)揮最大價值。

三、如何在中職語文教學(xué)中開展生命教育

中職學(xué)生青春年少，面對生活難題常常表現(xiàn)得懵懂迷惘，我們可以借助教材中的課文幫助學(xué)生樹立最正確的生命意識，讓學(xué)生懂得身體發(fā)膚受之于父母，要珍惜和尊重生命。生命教育更需要我們在教學(xué)中潛移默化地植入和提升。

（一）感恩教育——涌動愛之真情

新生代的中職學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，特殊的家庭和社會環(huán)境導(dǎo)致他們情感冷漠、一味索取、自私自利。這種意識萌生蔓延，長此以往，其帶來的后果不堪設(shè)想。我們用正確健康的思想武裝學(xué)生頭腦，用感恩的大智慧來扭轉(zhuǎn)畸形心態(tài)。感恩范圍非常廣泛，最基礎(chǔ)的便是感恩父母、親人、朋友、恩師，甚至還要學(xué)會感恩挫折和失敗，其實在中職語文教材各個單元中不乏這樣的好文章。

縱觀中職語文教材，每一單元模塊的標(biāo)題都是如此的貼切醒目，例如第一單元“生活的滋味”收錄了《我的母親》《多年父子成兄弟》《過去的年》《送考》，每一篇文章都深含濃情。

由《我的母親》這類的親情小愛到《陳情表》銜草結(jié)環(huán)的忠情厚意，乃至辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》的家國大愛……其中不知多少言語感肺動腑，多少場景催淚動容，涌動著多少真情。語文無時不在為我們呈現(xiàn)著一場感恩的饕餮盛宴。我們要懷揣感恩之心，引領(lǐng)少年走進(jìn)生活，讓感恩之心，常駐心中。擁有感恩之心便擁有積極的人生觀，擁有健康的心態(tài)，擁有美好的明天。

（二）道德教育——鑄就“品質(zhì)”生活

魏晉時期竹林七賢之嵇康曾言：“金玉滿堂莫收，古人安此塵丑。獨以道德為友，故能延期不朽?！逼淞x大致是“以道德為友，那么個人的精神將永垂不朽。”足見古人非常重視道德教育。其實，古先賢為我們留下了無數(shù)的文化瑰寶，它以文明為主要方向，以“仁義禮智信”為核心，為我們樹立了無數(shù)堅不可摧的精神豐碑。擁有這樣的財富，我們教師何須耳提面命，何須干癟的言語說教。讓我們充分運用教材，讓語文教材中一個個鮮活的人物走出來，為學(xué)生構(gòu)建一個正確的道德觀念，以這無形的“規(guī)矩”來調(diào)節(jié)、引領(lǐng)少年的人生。

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子最后明確了自己的觀點，治理國家要講究禮治，當(dāng)時我在想是否應(yīng)該給我們的中職學(xué)生講講與孔子相關(guān)的如何以“禮”來治己的故事呢，以此來幫助學(xué)生“修身”，于是在課堂中我引入了如下的故事來教導(dǎo)學(xué)生。在陳絕糧時，孔子講“君子要固窮”；看到和自己一起長大的原壤夷俟，不懂禮節(jié)時，孔子如何鄙夷；還有“質(zhì)與勝”的辯論告訴學(xué)生要表里如一，內(nèi)外兼修；正確的“德”與“怨”的觀念等等。這樣就將正確的道德觀念在潛移默化中植入了學(xué)生的心里。

合理運用中職語文教材，開展道德教育，為學(xué)生鑄就“品質(zhì)”生活。

（三）理想教育——逐夢絢麗人生

夢想如起跑的槍聲，激勵我們承載希望奮勇前行；夢想如同一場甘霖，在久旱的季節(jié)里，澆灌饑渴的靈魂、滌洗心靈；夢想如星星之火，蔓延恣肆，用希望燎原，點燃未來。夢想了無痕跡，卻力量無窮，無夢想的人，人生定是蒼茫黯淡的。很多中職學(xué)生覺得學(xué)歷不高，能力不強(qiáng)，面對社會激烈的就業(yè)競爭，他們表現(xiàn)得沮喪，甚至有些學(xué)生自暴自棄。作為語文教師我們可以用文字點燃少年夢想的光輝，改變這一局面，讓中職生有力量逐夢絢麗人生！

那么讓我們一起走進(jìn)教材，去探尋一下理想之光。《我來到這世界為的是看太陽》《尋夢者》、《采石工》、《未選擇的路》……都是圍繞夢想理想展開的，在講讀這些課文之后，開展了《我也談理想》寫作訓(xùn)練，寫作之前，我們展開了一次班級內(nèi)的小型茶話會“也說說夢想那東西”，在交流與溝通中，孩子們?yōu)樽约簶淞⒘私诘男∧繕?biāo)，也明確了自己的人生方向，思想得到了前所未有的提升。在課堂的最后，我借用綜藝節(jié)目半玩笑地說，“奔跑吧，孩子們！”之后的日子，有了夢想，雖是“舊貌”但是班級整體的風(fēng)氣“換新顏”，因為他們懂得了“生活不止眼前的茍且，還有詩意和遠(yuǎn)方”。

放飛夢想，讓我們的學(xué)生在逐夢的年紀(jì)里自由飛翔。

（四）審美教育——綻放生命華彩

審美教育，是所有教育的最高層次。這里提倡的審美不僅僅停留在審文學(xué)作品之美、審自然與生活之美，這些美既單純又簡單，我所提倡的是一種理性的審美，比如追求真理之美，人性之大美大善等等，讓學(xué)生在追求真理的同時，用明亮的雙眸發(fā)現(xiàn)美，以一顆“童真”之心將“真善美”發(fā)揮至極致。這樣在不斷地審視過程中，學(xué)生們不斷拷問靈魂，逐漸地提升了審美情趣，進(jìn)而提升了學(xué)生素質(zhì)，提升民族素養(yǎng)。

中職階段的學(xué)生具備了一定的審美能力，而我們?nèi)绾螏椭@幼苗“拔節(jié)”，傾聽那“拔節(jié)”的清脆聲音，值得思考。在教材中涉及的美可謂林林總總，我們何須“四處問醫(yī)”，只要借“教材之石”即可，如在《多年父子成兄弟》中引領(lǐng)學(xué)生感受亦父亦兄的親情之美，在《虞美人》中引領(lǐng)學(xué)生感受愁苦之美，在《人是能思想的葦草》中帶領(lǐng)他們體味思想之美……

生活中，處處是美，擦亮中職學(xué)生迷蒙的雙眼，讓中職生的生命綻放華彩。

四、結(jié)語

引領(lǐng)中職學(xué)生走好人生之路，傾聽生命拔節(jié)的聲音，讓生命在教育中如詩般成長，如花般怒放。

[1]張穎，范會勇.中職學(xué)校生命教育實施現(xiàn)狀及對策研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015，(17).

[2]蘇云.生命意識.引領(lǐng)中職生走好人生路［J］.新課程（職業(yè)教育），2013，（10）.

[3]管成紅.中職語文教學(xué)中融入生命教育教學(xué)實踐[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015，(05).

[4]沈維.淺談在中職詩歌鑒賞中滲透生命教育 [J].課外語文，2015，(18).

吉祥，南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校。

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1008-4428（2016）12-211-02