鄭海霞　(沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順 113122)

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應(yīng)用型本科高?！秷@林設(shè)計初步》的教學(xué)改革

鄭海霞(沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順 113122)

摘要該研究針對《園林設(shè)計初步》課程教學(xué)中存在的問題，依據(jù)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)計劃和目標，結(jié)合課程性質(zhì)和地位，從調(diào)整課程構(gòu)架，精簡教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和過程，優(yōu)化課程考核方式等方面，探討了《園林設(shè)計初步》課程的教學(xué)改革，以期提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞園林設(shè)計初步；課程構(gòu)架；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

Teaching Reform of Landscape Design Preliminary at Application-oriented Universities

ZHENG Hai-xia

(College of Life Engineering, Shenyang Institute of Technology, Fushun, Liaoning 113122)

AbstractThe problems in Landscape Design Preliminary was researched. According to the talent training plan and target of application-oriented universities, teaching reform of Landscape Design Preliminary was discussed by combining with the course nature and position from the aspects of adjusting course structure, simplifying the teaching content, improving teaching method and course and optimizing curriculum evaluation mode. This research aimed to enhance the effect of classroom teaching.

Key wordsLandscape Design Preliminary; Course structure; Teaching method; Teaching content

沈陽工學(xué)院是遼寧省唯一開設(shè)園林專業(yè)的新建本科高等院校，《園林設(shè)計初步》是一門重要的園林專業(yè)必修課，是學(xué)習(xí)園林專業(yè)課程的基礎(chǔ)和前提[1-3]，在園林專業(yè)整體教學(xué)布局中起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和橋梁性的重要作用。該課程主要通過教師的講授示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生認識園林設(shè)計，并掌握園林設(shè)計的基本表現(xiàn)技法及設(shè)計的基本理論和方法。筆者基于改革前《園林設(shè)計初步》課程的基本構(gòu)架，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程考核標準等方面探討了課程改革措施，認為通過實際的動手練習(xí)和制作能夠引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)規(guī)范，提高其審美和鑒賞能力，增強設(shè)計手繪表現(xiàn)效果和立體形象的創(chuàng)新思維能力。

1課程整體構(gòu)架改革

1.1改革前的課程基本構(gòu)架《園林設(shè)計初步》課程內(nèi)容豐富，共包括5章，具體見表1。

通過表1可以看出，改革之前的課程總學(xué)時為32學(xué)時，且均為理論講述。這門課程是園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生認識專業(yè)的入門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的了解和專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本繪圖技巧的掌握，從而為后續(xù)的園林設(shè)計課程打下堅實的基礎(chǔ)。但是從目前的學(xué)時和課程內(nèi)容來看，學(xué)生很少能有機會進行實訓(xùn)練習(xí)，且僅憑教師的講授不能更好地認識園林及園林設(shè)計。同時，從課程內(nèi)容來看，該課程在一定內(nèi)容上和《園林制圖》《園林藝術(shù)》《中國園林史》課程有一定的重復(fù)，重復(fù)的講解會占用大量的課時，且重復(fù)的內(nèi)容會使學(xué)生缺乏興趣。

1.2改革后的課程基本構(gòu)架課程構(gòu)架的改革主要從課程內(nèi)容和學(xué)時分配上進行，將園林制圖基本知識與方法部分內(nèi)容刪除，因為這部分內(nèi)容在《園林制圖》中會安排系統(tǒng)學(xué)習(xí)。園林立意、布局、園林美的原則等部分內(nèi)容也去除掉，因為在

表1《園林設(shè)計初步》課程改革前的基本構(gòu)架

Table 1Fundamental frame of Preliminary Landscape Design before reform

章節(jié)Chapter課程內(nèi)容Curriculumcontent課程作業(yè)Coursework學(xué)時分配Courseschedule總學(xué)時Totalclasshours概論Introduc-tion園林與園林設(shè)計園林類別基本構(gòu)成要素園林立意、布局園林設(shè)計師的工作與學(xué)習(xí)432中外園林的歷史HistoryofChineseandforeignland-scape中國古典園林外國古典園林近現(xiàn)代園林中國古典園林藝術(shù)對世界的影響6園林設(shè)計與表現(xiàn)技法Land-scapedesignandpresenta-tiontechniques繪圖工具、紙張、顏料線條的練習(xí)字體練習(xí)鋼筆畫測繪圖水彩渲染鋼筆淡彩水粉表現(xiàn)圖模型制作鋼筆畫平面樹表現(xiàn)立面樹表現(xiàn)人物、汽車表現(xiàn)8園林設(shè)計與構(gòu)成Landscapedesignandcomposition平面構(gòu)成立體構(gòu)成色彩構(gòu)成形式美的原則6園林設(shè)計入門Introductiontolandscapede-sign園林設(shè)計的特征與方案設(shè)計應(yīng)注意的問題方案準備階段方案設(shè)計的構(gòu)思階段方案設(shè)計的調(diào)整與深入環(huán)境景觀設(shè)計方案設(shè)計表現(xiàn)透視圖與效果圖園林小品表現(xiàn)景觀平面圖表現(xiàn)效果圖表現(xiàn)8

《園林藝術(shù)》中會專門講解園林藝術(shù)的表現(xiàn)。中外園林史部分壓縮簡介，因為在其后面學(xué)期會專門有《中國園林史》課程。這樣就可以使園林設(shè)計表現(xiàn)技法、構(gòu)成設(shè)計及園林設(shè)計入門這幾部分重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間更為充足，能夠給學(xué)生更多的當(dāng)堂練習(xí)、互為講評的時間，從而促進學(xué)生對知識的吸收，且使學(xué)生的基本功更扎實，對園林設(shè)計的認識更深刻。

在設(shè)計表現(xiàn)部分增加馬克筆和彩鉛色彩表現(xiàn)內(nèi)容，原有的水彩雖然也能達到較好的表現(xiàn)效果，但由于水彩表現(xiàn)受紙張、水彩顏料、繪圖工具等的限制過多，在園林設(shè)計圖紙表現(xiàn)當(dāng)中應(yīng)用得越來越少，而馬克筆和彩鉛因為不受紙張等限制，攜帶方便，表現(xiàn)迅速，漸漸成為園林設(shè)計圖紙表現(xiàn)的主要方式之一。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

由于整個課程只有32學(xué)時，那就意味著在教學(xué)中得少講、精講。因此在教學(xué)過程中，對于一些簡單的內(nèi)容，或者說是在其他課程中能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)掌握，留出足夠多的課堂時間對重點、難點問題進行講授。在一些設(shè)計表現(xiàn)技巧上，通過課堂演示、視頻播放等方式讓學(xué)生更容易接受知識。給學(xué)生充足的時間進行課堂實踐，讓學(xué)生邊聽邊練，教師隨時指導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速掌握一些繪圖技巧。在案例、項目講解時，主要引用國內(nèi)外一些經(jīng)典的、有代表性的、新穎的案例進行講解，讓學(xué)生了解設(shè)計師的意圖和設(shè)計過程，重點是一些理念的表達和藝術(shù)表現(xiàn)，先進的技術(shù)和材料等。通過精講理論、隨堂實訓(xùn)、結(jié)合案例、項目的講評，不但可以讓學(xué)生了解前沿的園林設(shè)計理念、方法和技術(shù)，還拓寬了學(xué)生的知識面。

3教學(xué)方法和手段的改革

沈陽工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，這就決定在人才培養(yǎng)上要堅持理實一體化的教學(xué)模式。《園林設(shè)計初步》這門課程的性質(zhì)決定課程的教學(xué)方法絕不能拘泥于傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動接受的模式，重在學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)能力和設(shè)計意識的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中要積極進行教學(xué)方法與教學(xué)過程的改革。在多媒體與板書結(jié)合的基礎(chǔ)上增加課堂演練、視頻播放、案例講解、現(xiàn)場直觀教學(xué)及項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生通過教師演示、學(xué)生自主練習(xí)來夯實繪圖表現(xiàn)力，通過現(xiàn)場、實踐教學(xué)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過項目任務(wù)的驅(qū)動自主完成課程作業(yè)，最終實現(xiàn)理實一體化教學(xué)目的。

3.1課堂教學(xué)方法的改革采用情景設(shè)置、提出問題等方式引入課程，通過知識講授、課堂提問、師生討論的形式，鼓勵學(xué)生在課堂上思考，提出一些新觀點、新方法，同時也能調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生參與度也高，且知識傳授效果好。例如，在教學(xué)過程中引入一兩個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的代表性案例，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，帶動學(xué)生一起參與討論，最后由教師點評。關(guān)于一些動手能力強的內(nèi)容，比如說線條練習(xí)、馬克筆表現(xiàn)等，采取演練結(jié)合的方式進行教授，通過教師的演示，使學(xué)生更容易接受知識。隨堂的練習(xí)、教師的指導(dǎo)也能快速提高學(xué)生的實踐能力。此外，為了帶動學(xué)生課后的學(xué)習(xí)積極性，可以提出課堂上的一些小知識點，以小任務(wù)的形式交給學(xué)生查閱文獻、課后制作，并結(jié)合多媒體進行課堂介紹，以自我評價、同學(xué)互評的方式進行模擬匯報，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)求知欲。

3.2教學(xué)過程的改革

3.2.1板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。板書教學(xué)能清晰地將整個教學(xué)過程積累在黑板上，學(xué)生時刻能夠看到課程的內(nèi)容綱要，但比較單調(diào)、枯燥，而多媒體的應(yīng)用在很大程度上解決了這一問題。通過多媒體的展示，教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的信息量。所以，應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合，使之互補，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，通過視頻、圖片幫助學(xué)生更直觀、形象地了解園林、園林設(shè)計、園林設(shè)計表現(xiàn)技法等，在一些園林要素表現(xiàn)上，如平面樹的表現(xiàn)形式、陰影的畫法等方面，應(yīng)結(jié)合板書。

3.2.2課堂內(nèi)容演練結(jié)合。在設(shè)計表現(xiàn)技法部分，通過實物投影儀進行線條繪制、馬克筆上色等內(nèi)容的演示，使學(xué)生更直觀地掌握一些基本技法，再通過跟隨練習(xí)、教師指導(dǎo)提高基本手繪技能。

3.2.3現(xiàn)場直觀教學(xué)。通過參觀實測校園內(nèi)園林景觀，增強學(xué)生對園林要素和園林空間的感性認識，在實踐中提高學(xué)生的動手能力及興趣。

3.2.4項目教學(xué)。把課程內(nèi)容分解成一個個項目，以項目進行引導(dǎo)，以任務(wù)為動力，要求學(xué)生完成各項內(nèi)容。通過項目的驅(qū)動，使學(xué)生分組完成項目的調(diào)查、設(shè)計等實際工作，并鼓勵學(xué)生走上講臺進行項目匯報，由教師點評，使學(xué)生提前了解自己今后從事的工作，也可以提前了解園林規(guī)劃設(shè)計中涉及的內(nèi)容，鍛煉了表達能力與實際動手能力，從而實現(xiàn)做中學(xué)，做中教的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

4課程考核標準的改革

該課程主要是考察課?？疾煺n沒有傳統(tǒng)的期末考試，重點是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核。課程考核方式多樣，以過程考核為主，課程考核為重點的方式進行。滿分100分，其中平時成績有出勤考核和課堂表現(xiàn)組成，共占30%，其中出勤為20%，過程考核主要為教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)組成，占30%，結(jié)課作業(yè)占40%。

實踐表明，這種方式的考核比傳統(tǒng)的閉卷形式考試更為靈活，避免了學(xué)生死記硬背，既考核了學(xué)生的理論知識，又考察了學(xué)生運用書本上的理論知識去解決實際問題的能力，達到了課程的預(yù)期目的。

5結(jié)語

通過《園林設(shè)計初步》課程的改革，改變了“填鴨式”教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；通過現(xiàn)場教學(xué)與演練結(jié)合的方式，改變上課教師講授，學(xué)生聽后理解不佳的方式；通過項目教學(xué)改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)、臨摹、完成作業(yè)的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生提高了專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2016)06-343-02

收稿日期2016-02-14

作者簡介鄭海霞(1987- )，女，黑龍江巴彥人，講師，碩士，從事園林植物生理生態(tài)及園林景觀設(shè)計方向的教學(xué)與研究工作。