嚴(yán)中杰

中圖分類號：632.58 文獻標(biāo)識碼：C 收稿日期：2015-10-28

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要興趣的激發(fā)和調(diào)動，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能夠充分挖掘人的潛力。興趣也是學(xué)生在課堂上開展活動的動力，對學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)過程起到了推動的作用。由此可以看出，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生探求知識，是每個教師需要研究的課題。在小學(xué)信息技術(shù)課中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，特別是枯燥的計算機操作知識和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)生的興趣作為先導(dǎo)，提高學(xué)生的求知欲和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展都是十分有益的。如何才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下幾點要求，希望能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，為將來的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生愛做游戲，這是由小學(xué)生年齡階段的心智發(fā)展特點決定的，游戲活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。學(xué)生的好奇心比較強、活潑好動，教師在課堂中可以適時地開展一些游戲活動，變抽象的計算機知識為形象直觀的內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生所接受，教師做到寓教于樂，學(xué)生也會實現(xiàn)寓學(xué)于樂。

例如，三年級“操作鍵盤”一課中，在講到指法時，假如教師只是機械式地講解使用鍵盤時手指的擺放位置以及手指使用的要點，學(xué)生就會感覺十分枯燥無味，提不起興趣，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中也會感覺很疲憊，長此以往，就不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因為小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識是很弱的。筆者在教學(xué)中就使用了游戲活動的方法。首先讓學(xué)生玩一個游戲，叫“警察抓小偷”，讓同桌之間比賽，看誰打字的速度快。很多同學(xué)剛剛接觸電腦鍵盤，對字母的分布情況還不太了解，更不用說盲打了，因此打字的速度非常慢，甚至有的同學(xué)只會用一根手指敲擊鍵盤，不會用雙手來控制鍵盤，結(jié)果成了被打敗的對象。在這種情況下，有些學(xué)生就希望學(xué)習(xí)打字速度快的方法，于是筆者提出了記住指法的必要性，然后對指法的練習(xí)進行了細致的講解。學(xué)生都希望提高自己的打字速度，自然聽得很認(rèn)真。在游戲和競賽的促進下，經(jīng)過一段時間，學(xué)生的打字速度有了明顯的提高。

由此可見，游戲的開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，就會通過學(xué)習(xí)來彌補，增強了學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索欲。

2.學(xué)以致用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出讓學(xué)生感受信息技術(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)以致用，就是指要把所學(xué)的知識運用到日常生活中，從而解決生活中的問題，并且在運用的過程中鞏固知識。我們學(xué)習(xí)知識以后，重在運用，在運用的過程中加深對知識的理解，也就是說在信息技術(shù)的教學(xué)中，問題的設(shè)置要側(cè)重于“實用性”。

例如，在“初識PowerPoint”一課中，對于“自選圖形”的使用方法，學(xué)生普遍認(rèn)為很簡單。諸如單機和雙擊鼠標(biāo)的動作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不用費力氣，但是好像缺乏對這一知識練習(xí)的熱情，學(xué)生不了解“自選圖形”的真正作用，更不明白如何在生活中體現(xiàn)出來，只是一味地畫畫，再刪除，再繼續(xù)畫畫。方法的確是掌握了，但是學(xué)生感覺很迷惘。針對這種情況，筆者在教學(xué)中設(shè)置了一些任務(wù)練習(xí)，比如，用自選圖形畫一個圓柱體，用這些圖形自由組合成我們生活中經(jīng)常看到的廠房和高樓等建筑。學(xué)生有了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極性馬上被調(diào)動了起來，練習(xí)的目的性增強了，學(xué)生也明白了自選圖形這一功能在實際生活中的作用。

從上面的例子可以看出，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)孩子學(xué)以致用，讓學(xué)生自己去探索生活中的知識，感受信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會用計算機知識去解決實際問題，體會到學(xué)習(xí)的成就感。

3.任務(wù)驅(qū)動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)中把教學(xué)的內(nèi)容作為一個任務(wù)來布置下去，把完成任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就增強了。這種強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，是對學(xué)生主體地位的尊重。

例如，在講到“初識LOGO”一課時，提到LOGO語言，筆者第一步要教會學(xué)生讓小動物前進轉(zhuǎn)彎和后退的基本操作，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生用這些命令編制繪圖的過程，讓動物聽候指揮。通過這個活動，我們既給了學(xué)生發(fā)揮主體作用的時間，又給了學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的自由。

學(xué)生知道這是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會激發(fā)他們完成任務(wù)的積極性和主動性，同時也使自己得到了鍛煉，鞏固了新知。

實踐證明，教師的教與學(xué)生的學(xué)充分雙向互動的課堂，才是最完美的課堂。教師必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有趣地組織課堂教學(xué)，使小學(xué)生自由地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣才能真正地使學(xué)習(xí)具有“學(xué)無止境，其樂無窮”的特點。