王雪英

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，鄉(xiāng)土資源與初中歷史教學的整合已成為一種趨勢，對鄉(xiāng)土歷史課程資源進行開發(fā)利用有其實施的必要和意義，開發(fā)鄉(xiāng)土資源的途徑主要包括在課堂中結(jié)合鄉(xiāng)土資源進行教學、圍繞鄉(xiāng)土資源進行探究性學習和充分利用圖書館及資料室資源進行教學等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；初中歷史；開發(fā)與利用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-21

《義務教育歷史課程標準》（2011版）曾指出，歷史教學能夠順利進行，合理開發(fā)利用歷史課程資源是基礎(chǔ)。歷史學科的獨特性使其擁有大量的可利用資源，在實際教學過程中，歷史教師應該做到因地制宜，合理開發(fā)歷史課程資源。因此，鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源已成為一個時代話題，是一個值得研究的問題。

一、初中歷史開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源過程中存在的問題

1.教師和學校對于資源開發(fā)缺乏重視

我國的教育改革不斷推進，素質(zhì)教育和新課程改革都對初中歷史教學提出了新的要求，鼓勵教師在教學過程中整合教學資源，聯(lián)系生活實際進行教學。這就要求教師從生活實際出發(fā)，根據(jù)歷史的學科特點，挖掘鄉(xiāng)土資源并在課堂上進行有效運用。但是，實際上，我國大部分初中教師和學校對于鄉(xiāng)土資源的利用都缺乏重視。此現(xiàn)象的產(chǎn)生主要受到應試教育的影響。長期以來，教師和學校都將主要精力放在提高學生的應試能力上，由于鄉(xiāng)土資源對于短時間內(nèi)提高學生的成績來說沒有很大作用，就被一些教師和學校所忽視。思想上的不重視直接表現(xiàn)在行動上的不作為，鄉(xiāng)土資源開發(fā)還有很長的路要走。

2.對鄉(xiāng)土資源的挖掘和開發(fā)不夠充分

鄉(xiāng)土資源來源于生活實際，只要找到教材中與之相匹配的知識點，就可以將其運用到整個教學過程中，包括歷史課前的預習、課中對案例的合理應用和課后的復習鞏固等。將鄉(xiāng)土資源與初中歷史的教學過程充分地結(jié)合起來，能發(fā)揮出其重要作用。就目前而言，我國的初中歷史教學對于鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的程度并不高，雖然有部分教師在教學過程中已發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的重要作用，但是對該資源的利用也僅限于課堂上的案例分析，并且沒有對案例進行詳細的說明和講解，鄉(xiāng)土資源與歷史教材內(nèi)容的融合性仍然不強，這使得教學效果并不好。此外，相關(guān)人員課前和課后鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用也不夠充分，資源的開發(fā)和搜集需要學生和教師共同努力，但是在實際中，教師或者自己搜集，或者將任務布置給學生，在課前對學生的搜集情況也不作了解，導致學生產(chǎn)生應付心理，資源的搜集質(zhì)量也不高。

3.缺乏相關(guān)專家的指導

鄉(xiāng)土資源的利用價值很高，每個地區(qū)的鄉(xiāng)土資源都具有當?shù)氐臍v史發(fā)展特點和特色風貌，因此，要想充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，需要對資源進行深入分析，并了解其背后的歷史內(nèi)涵。但是實際上，我國歷史教師的專業(yè)水平還沒有達到較高的標準，對鄉(xiāng)土資源的了解和使用方法還有待提高。筆者經(jīng)過調(diào)查，了解到部分初中歷史教師認識到了鄉(xiāng)土資源的重要性，但是問題在于對鄉(xiāng)土資源的利用方法還不太熟悉，找不到突破口，無法與歷史教材內(nèi)容進行有效融合；部分教師搜集到鄉(xiāng)土資源之后，卻不知道該如何整理。若相關(guān)專家能夠為教師提供指導和建議，會大大提高鄉(xiāng)土資源的利用率。

4.社會和家長的支持度較低

鄉(xiāng)土資源產(chǎn)生于實際生活中，部分鄉(xiāng)土資源的搜集需要得到社會上相關(guān)部門的支持和配合，工作人員才能在有效的時間內(nèi)搜集到質(zhì)量較高的鄉(xiāng)土資源。但是，在實際的搜集過程中，社會上的相關(guān)部門對于搜集工作的配合程度不高，甚至不理睬，導致搜集工作受到阻礙，搜集資源的質(zhì)量也受到影響。除了社會，家長的支持也至關(guān)重要。當教師布置搜集資源的作業(yè)之后，部分家長認為這與教材內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)，而認為一切學習要以課本為主，搜集資源是浪費時間，因此阻止子女去搜集。這樣做不但影響資源的搜集成果，還會對學生的積極性造成打擊；此外，將鄉(xiāng)土資源與歷史教材相結(jié)合是開展相關(guān)歷史學習活動的有效途徑，若社會和家長不支持，活動將很難開展。

二、在初中歷史教學中開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的途徑

1.在常規(guī)的歷史課堂中穿插鄉(xiāng)土資源，使之與教材資源相結(jié)合

（1）利用鄉(xiāng)土資源導入新課。柏拉圖說：良好的開端是成功的一半。課堂沒有一個好的開端，學生會覺得興趣索然，從而無法提高課堂效率。而利用本土鄉(xiāng)土資源導入新課，能夠縮短歷史與現(xiàn)實的距離，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，教學人教版九年級上冊第20課“人類邁入電氣時代”時，筆者利用本地“空軍之父” 劉亞樓將軍圖片、視頻導入新課，這是學生平時熟悉的，與本課重點知識——新式交通工具飛機的出現(xiàn)的內(nèi)容相呼應，馬上拉近了鄉(xiāng)土資源與教科書知識之間的距離，起到事半功倍的效果。

（2）選取鄉(xiāng)土資源中典型素材進行案例教學。在初中歷史教學中選取典型的鄉(xiāng)土資源進行教學，能使枯燥乏味的歷史知識更加生活化、趣味化。例如，在教學人教版七年級上冊《第17課 昌盛的秦漢文化（二）》一課時，有幾個地方可以穿插鄉(xiāng)土資源教學內(nèi)容：一是教學佛教傳入知識時。筆者在講授到寺廟時，讓學生介紹當?shù)氐乃聫R有哪些，學生馬上會想到西山靈洞寺廟、巖前定光古佛寺等，而每一座寺廟都有一段傳說。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學生進一步挖掘，不僅掌握了課本知識，還了解了當?shù)厮聫R的歷史淵源。二是在教學道教創(chuàng)始人太上老君時，筆者結(jié)合當?shù)仫L俗——每戶有大灶頭的人家，灶上都會貼一幅畫，畫上所畫的就是太上老君來開展教學，再在課后深究為什么會在灶上貼太上老君像。學生立馬明白，原來歷史人物、歷史知識就在我們身邊。

2.圍繞鄉(xiāng)土資源，進行探究性學習

2011年初中歷史新課標突出了歷史教育對人文精神的熏陶、公民意識的教化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個重點，但歷史教材內(nèi)容遠離學生生活實際，造成學習者對歷史課程的疏遠。而鄉(xiāng)土資源是學生身邊的資源，對身邊的資源進行開發(fā)，可以構(gòu)建讓學生親近、易于接納的歷史資源體系。因此，筆者所在學校圍繞“鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的開發(fā)與利用研究”申報市級課題并立項。筆者所在學校十位歷史教師帶領(lǐng)全校學生進行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用研究，真正實現(xiàn)了了解家鄉(xiāng)，進而愛家鄉(xiāng)，并把鄉(xiāng)土資源充分融入課堂教學中去。

3.學校的圖書館和資料室充分為學生開放

另外，學校也要調(diào)整圖書館和資料室的藏書結(jié)構(gòu)，豐富鄉(xiāng)土文化專輯， 多提供有關(guān)人文方面的書籍。筆者所在學校的圖書館是福建省省級示范圖書館，配齊備足了各類書籍，包括課標中提到的通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、通俗歷史讀物、歷史小說、考古和旅游書籍等。學生可以在圖書館的知識海洋里任意遨游，把所學到的、看到的知識進行整合，并將其充分地應用到學習中，以加深對課程知識的理解。

作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點，課程資源在其中起著重要作用。如果沒有課程資源，課程改革設(shè)想就很難實現(xiàn)。要想實現(xiàn)中學歷史課程改革目標，必須有豐富的歷史課程資源來保證。目前，將鄉(xiāng)土資源融入歷史教學中，以提高學生的素質(zhì)，已是多數(shù)歷史教師的共識。然而，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用是一項長期、艱巨和復雜的任務，這就需要教師做出不懈努力。希望歷史教師在教學過程中都能做到將鄉(xiāng)土資源與初中歷史教學完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]茅志明.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J].科技風， 2014，（15）：186-187.

[2]龍春霞.鄉(xiāng)土資源與初中歷史教學整合之我見[J].學周刊（上旬）， 2014，（2）：110.