語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)，以語(yǔ)文課程目標(biāo)解讀為依托，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照具體的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建起了“課標(biāo)——尋找——發(fā)現(xiàn)——概括——檢測(cè)”的語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的基本模式。在這個(gè)模式中，每個(gè)環(huán)節(jié)中都有自己要做好的事，每個(gè)要素之間又有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明確了拿到文本后先做什么，后做什么；明白了學(xué)什么，知道怎么學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面以說(shuō)明文為例進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、課標(biāo)：學(xué)習(xí)課標(biāo)是語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的序幕，它的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，它是還學(xué)生“課程目標(biāo)知情權(quán)和參與權(quán)”的重要標(biāo)志。它包括三個(gè)方面的具體內(nèi)容，一是辨析文體，為學(xué)什么做準(zhǔn)備；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類、文體類和主題類課程目標(biāo)解讀，為學(xué)什么怎么學(xué)提供第一手材料；三是查閱交流本課作者和背景資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定材料基礎(chǔ)。以上三項(xiàng)任務(wù)是“課程目標(biāo)”要素的基本內(nèi)容，它是前提，又是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。因此第一環(huán)節(jié)（課標(biāo)）是讓學(xué)生在通讀課文，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上做好三件事。辨析文體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類和說(shuō)明文的課程目標(biāo)解讀、查閱交流本課作者和背景資料。

二、尋找：按照語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的思路，尋找的主要任務(wù)是依據(jù)課程目標(biāo)解讀的“三類型三層次”的細(xì)化內(nèi)容，尋找基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找文體類初級(jí)層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找文體類中高級(jí)層次目標(biāo)和主題類學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的尋找能力。這是對(duì)學(xué)生先學(xué)什么，怎么學(xué)的最低的學(xué)習(xí)要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容要求。因此第二環(huán)節(jié)（尋找）是讓學(xué)生通讀課文后按照以下三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：尋找基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：重點(diǎn)字詞大集中、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)巧運(yùn)用。第二板塊：尋找文體類初級(jí)層次學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：課文題目解說(shuō)、本課的說(shuō)明對(duì)象、本課說(shuō)明事物的特征、本質(zhì)和本課的說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。第三板塊：尋找文體類中高級(jí)層次目標(biāo)和主題類學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括文體類中高級(jí)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題類學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、發(fā)現(xiàn)：按照語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的思路。“發(fā)現(xiàn)”的主要任務(wù)是在“尋找”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文體類中級(jí)層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)主題類學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑能力。這是對(duì)學(xué)什么，怎么學(xué)在“尋找”要求上的進(jìn)一步延伸，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容要求。因此第三環(huán)節(jié)（發(fā)現(xiàn)）是讓學(xué)生通讀課文后按照以下三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括本課的字、詞語(yǔ)應(yīng)如何解釋，在課文中意義和作用是什么；本課中的句段運(yùn)用了什么修辭手法，在課文中的作用是什么；本課中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在課文中的作用是什么；某某詞語(yǔ)是本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)之一，它在課文中的意義和作用是什么；了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。第二板塊：發(fā)現(xiàn)文體中級(jí)層次學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括本課運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法，它的作用是什么；本課在說(shuō)明語(yǔ)言上的特點(diǎn)，它的好處（作用）是什么；說(shuō)明文在語(yǔ)言運(yùn)用方面常遇到的問(wèn)題是什么。第三板塊：發(fā)現(xiàn)主題層次學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括本課的主要內(nèi)容是什么；本課的主要內(nèi)容表達(dá)的主題是什么，對(duì)我們有什么啟示，我從中想到了什么。

四、概括：按照語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的思路，概括的主要內(nèi)容是在“課標(biāo)——尋找——發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括詞句等學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括自然段和各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括主題和寫作特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)話短說(shuō)的本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生對(duì)全文或段落的概括能力。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容由“厚”變“薄”的能力。因此第四環(huán)節(jié)（概括）是讓學(xué)生通讀課文后按照以下三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：概括句詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括這個(gè)詞、這句話的意思是什么，表達(dá)了什么；這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它的含義是什么，表達(dá)了什么；這里運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了什么；這個(gè)優(yōu)美、精辟（重點(diǎn)）的句段，它告訴我們什么，表達(dá)了什么。第二板塊：概括自然段和各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括本課共多少自然段，各自然段段意；本課可分為幾部分，各部分寫的是什么。第三板塊：概括主題和寫作特色。包括本文的主題；本課寫作上的突出特色。

五、檢測(cè)：按照語(yǔ)文自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的思路，拓展的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)課程目標(biāo)——尋找——發(fā)現(xiàn)——概括的基礎(chǔ)上，運(yùn)用檢測(cè)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)積累、文體、主題、感悟、寫作等內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)對(duì)檢測(cè)的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢測(cè)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此第五環(huán)節(jié)（檢測(cè)）是讓學(xué)生通讀課文后按照以下三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊是知識(shí)積累與運(yùn)用檢測(cè)；第二板塊是文體、主題內(nèi)容檢測(cè)；第三板塊是感悟、學(xué)寫。

【全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果】

梁立群，教師，現(xiàn)居山東沂源。