韓敏

摘 要： 從水墨游戲激發(fā)幼兒的欣賞樂(lè)趣，水墨游戲重視幼兒的繪畫過(guò)程，水墨游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力三個(gè)方面，研究幼兒水墨游戲教學(xué)，旨在提高水墨畫游戲教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；水墨畫；游戲教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0067-01

水墨畫是我國(guó)古代非常有名的繪畫藝術(shù)，在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，水墨畫教學(xué)也應(yīng)該逐步提上日程。在21世紀(jì)的幼兒教育中，水墨畫教學(xué)已然成為重要的組成部分。現(xiàn)代化的水墨畫教學(xué)融合了傳統(tǒng)和創(chuàng)新兩個(gè)重要的要素，下面從三個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

一、水墨游戲激發(fā)幼兒的欣賞樂(lè)趣

游戲是幼兒水墨畫教學(xué)的基本形式，之所以采取游戲方式，主要是考慮到幼兒的年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)。在繪畫過(guò)程中，幼兒對(duì)所畫之物的形態(tài)和特點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此，讓幼兒在水墨游戲中進(jìn)行過(guò)程的欣賞，將會(huì)提高幼兒繪畫的效率。例如，在畫水墨畫“蝴蝶”時(shí)，很多幼兒對(duì)蝴蝶的各種姿態(tài)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體為幼兒播放關(guān)于蝴蝶的各種視頻，如翩翩起舞、捉蟲(chóng)子、互相追逐等場(chǎng)景。幼兒了解蝴蝶的生成、生活等知識(shí)后，便會(huì)對(duì)蝴蝶充滿興趣。然后，教師可以組織幼兒用語(yǔ)言描繪自己的所見(jiàn)所感，豐富幼兒繪畫的內(nèi)容。教師還可以組織幼兒表演蝴蝶的各種動(dòng)作，如飛舞、采花蜜、嬉戲……如此，幼兒的體驗(yàn)會(huì)更加豐富，仿佛置身于蝴蝶王國(guó)。這些簡(jiǎn)單的欣賞和游戲給幼兒的繪畫帶來(lái)了非同尋常的體驗(yàn)，幼兒的水墨畫也會(huì)表現(xiàn)得各有千秋，諸如“蝴蝶戲舞”“蝴蝶采蜜”“蝴蝶捉蟲(chóng)”等豐富多彩的水墨畫便出現(xiàn)在幼兒筆下。由此可見(jiàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受，并讓每一個(gè)幼兒都能畫出與眾不同的作品，這是培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展的良好契機(jī)。

二、水墨游戲重視幼兒的繪畫過(guò)程

水墨畫教學(xué)包含著多方面的知識(shí)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以游戲?yàn)榛鶞?zhǔn)，真正重視幼兒繪畫教學(xué)。首先，水墨畫中的顏色搭配教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，如果教師直接告訴幼兒顏色的調(diào)配過(guò)程，那么在幼兒看來(lái)不具有任何驚喜。教師可以讓幼兒親自動(dòng)手，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中親身感受顏色的搭配魅力。例如，在教學(xué)“酞青和藤黃顏色混合”時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)展“變魔術(shù)”游戲。先為幼兒展示一幅翠綠的小草水墨畫，讓幼兒觀察它的顏色，幼兒在觀察過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色盤中并沒(méi)有小草的顏色。于是，教師可以接著說(shuō)：“小朋友們，你們相不相信老師只要輕輕一碰，就能變出小草的顏色？”孩子們都睜大了眼睛，準(zhǔn)備見(jiàn)證這個(gè)神奇的時(shí)刻。這時(shí)，教師只需要將酞青和藤黃混合在一起，調(diào)色盤中便出現(xiàn)了小草的顏色。這一簡(jiǎn)單的魔術(shù)游戲，讓調(diào)色教學(xué)充滿了趣味。其次，教師可以為幼兒提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在畫“兩個(gè)小花貓”時(shí)，有的幼兒只是畫出兩個(gè)小花貓，整個(gè)圖畫看起來(lái)非常單調(diào)。教師可以啟發(fā)幼兒：“這兩個(gè)小花貓?jiān)谀睦锬?？”“身邊還有其他的小動(dòng)物嗎？”這樣，幼兒就會(huì)在教師的啟發(fā)下逐漸豐富自己的圖畫，繪畫能力也會(huì)在不斷實(shí)踐中得到大幅提升。

三、水墨游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)水墨畫與幼兒的創(chuàng)新思維相結(jié)合，將會(huì)給幼兒教育帶來(lái)諸多驚喜。雖然水墨畫是我國(guó)古代的傳統(tǒng)繪畫方式，但這與幼兒的創(chuàng)新天賦沒(méi)有任何矛盾。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)幼兒水墨畫的培養(yǎng)，讓幼兒不僅會(huì)運(yùn)用毛筆進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒學(xué)會(huì)模仿，更要讓幼兒畫出自己心中所想，讓他們的創(chuàng)新天賦得到充分的施展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種游戲的融入來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。有人在幼兒水墨畫教學(xué)中秉承“一點(diǎn)樹(shù)葉、兩點(diǎn)老鼠、三點(diǎn)臘梅”的思想，為幼兒繪畫提供了豐富的想象空間。例如，在水墨畫課堂上，教師可以隨意在紙上勾勒幾筆，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象描述老師勾勒的物體，幼兒的思維會(huì)變得異?；钴S。有人會(huì)想象成是一片青翠的竹林，有人會(huì)想象成是一片汪洋中的幾滴小水滴……在此基礎(chǔ)上，教師再讓幼兒在原有的畫上隨意添上一筆，并讓幼兒描述自己為什么要這樣添，這樣添是想畫出怎樣的景物。這樣，將原畫想象成一片竹林的幼兒會(huì)添加一個(gè)大熊貓，將原畫想象成水滴的幼兒會(huì)添加一群游來(lái)游去的魚(yú)……此外，在繪畫過(guò)程中，教師可以給予幼兒演講機(jī)會(huì)，讓他們將自己的作品通過(guò)語(yǔ)言描述展現(xiàn)在大家面前。比如，幼兒在畫一幅動(dòng)物圖畫時(shí)，教師看不出畫的是老虎還是貓咪。為此，教師可以讓幼兒走上講臺(tái)講述自己的作品，“你畫的是大老虎還是小花貓呢？”老師問(wèn)道。幼兒興奮地回答：“我畫的是大老虎??！”老師接著問(wèn)道：“可是看起來(lái)好像小貓咪呀！”幼兒沉思了一下回答道：“老師，我畫的可是一只病老虎哦！”接著，幼兒就會(huì)充分發(fā)揮想象來(lái)描述這只病老虎?？梢?jiàn)，幼兒的思維在描述過(guò)程中發(fā)生了極大的跳躍，幼兒在描述過(guò)程中會(huì)受到更多啟發(fā)，他們的創(chuàng)造天賦也會(huì)得到極大程度的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，水墨畫不僅是中華民族的文化藝術(shù)瑰寶，也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在幼兒教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為幼兒教師，要懂得將水墨畫的傳統(tǒng)美與幼兒的創(chuàng)造藝術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的繪畫氛圍，讓每一個(gè)幼兒都能全身心地投入到水墨畫學(xué)習(xí)中，讓每一個(gè)幼兒的繪畫天賦和創(chuàng)新靈感得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳敏玲.水墨童真——幼兒水墨畫教學(xué)指導(dǎo)策略[J].教育導(dǎo)刊，2012（04）.