韓秀琴

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最主要體現(xiàn)形式，也是學(xué)生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。因此，在生活中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹立寫作信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材，掌握寫作能力。

關(guān)鍵詞：模仿；信心；激發(fā)；積累；作文評價

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、綜合運用知識能力的集中體現(xiàn)，是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面形式，是語文教學(xué)的一個難點。學(xué)生作文能力是衡量學(xué)生語文水平的重要標準，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，在新課改形勢下，我們要加強學(xué)科間的合作，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮其主體作用，在點滴中逐步提高寫作素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业囊恍┐譁\的做法：

一、從簡入手，仿寫范文，樹立信心

模仿是這一年齡段的孩子的重要心理特點之一，也是掌握技能的重要方法之一，模仿本身具有針對性強、有法可循的特點，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有好處的。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可指導(dǎo)學(xué)生從句子到片段再到全文進行仿寫，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。要引導(dǎo)學(xué)生不生搬硬套的機械性仿寫，要在仿中學(xué)，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫環(huán)境的語句的特點，仿寫了《我家的后院》等，讓學(xué)生理解了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，實際上學(xué)生進行模仿性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光不斷閃現(xiàn)。他們的習(xí)作處處體現(xiàn)了自己的創(chuàng)造思維。世上無難事，作文也是這樣。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧?？梢酝ㄟ^寫手抄報，印發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生向報刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望，這些都是非常有效地激發(fā)作文興趣的辦法。另外，多用一些名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一丁點也及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。曾經(jīng)的一次作文課上，一個學(xué)生在題為《月亮遐想》一文寫到“月兒害羞，待到十五展歡顏”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪兒，寫到哪兒，次序紊亂，僅此一句較好，在評講作文時對這一語句給予高度評價，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作為學(xué)生“樂寫”作文的第一步，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，有了興趣才會主動參與其中，才會頓生靈感，有了靈感就會想，想出框架才能寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。教師的主要職責就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由被動寫到主動寫的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目，好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生的煩惱”“手機的傷害”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏考慮，作文布置往往循規(guī)蹈矩，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實作文題目設(shè)計如何，集中體現(xiàn)了老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以我們要重視作文的命題，善于捕捉他們生活中閃光的情景，題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能設(shè)計出符合學(xué)生口味的作文題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，提高他們的作文能力。

三、注重積累，指導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，廣泛閱讀

想要切實提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。僅憑每個人的實踐經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀?？梢哉f閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作素材的重要途徑。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會呈現(xiàn)出來，供你應(yīng)用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。閱讀的確是一條通向提高寫作能力的有效途徑。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。要擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而產(chǎn)生寫文章的積極性。不僅如此，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手，尤其是寫作困難生更應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以量來促質(zhì)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫筆記的好習(xí)慣。

四、綜合改革作文評價

新課標指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。以往，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識，因此，我們在習(xí)作評改時要將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生主動對比其他同學(xué)作品等等，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，真正做到了用評價激勵學(xué)生，促進他們寫作能力的不斷進步。

總之，中學(xué)生的作文能力是一項綜合能力。在以后的教學(xué)實踐中要繼續(xù)努力探索作文教學(xué)的新路子，積累教學(xué)經(jīng)驗，改進方法，勇于開拓，為增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地奮斗。