宋　毅，丁存善，許少平，朱加林，盧嘉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

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基于職業(yè)崗位能力需求的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)與完善——以口腔疾病概論課程為例

宋毅，丁存善，許少平，朱加林，盧嘉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

摘要：高職課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用主要包括兩方面，一是介紹基本理論，為后續(xù)職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)服務(wù)；二是拓展基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生就業(yè)面。專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)應(yīng)基于學(xué)生職業(yè)崗位能力需求，以此確定教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行教材編寫，體現(xiàn)高職教材建設(shè)的特色和創(chuàng)新之處。筆者根據(jù)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，以及口腔疾病概論課程在課程體系中的作用和地位，闡述教材建設(shè)的具體實(shí)施與后續(xù)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位能力；高職；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；教材建設(shè)

注：本文系全國第五屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐?/p>

我國高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育起步晚、發(fā)展時(shí)間短，受傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教材編制的影響，專業(yè)基礎(chǔ)課程教材注重學(xué)科體系的完整性與系統(tǒng)性。另外，受學(xué)制限定，高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容只是本科教材的簡單壓縮，顯然不符合學(xué)生的職業(yè)崗位能力需求，不適合高職教學(xué)實(shí)際。因此，建設(shè)和完善具有高職特色的教材顯得日益迫切和必要[1]。

1　專業(yè)課程體系及本課程地位

在高職教育教學(xué)改革新形勢下，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)以基于工作過程導(dǎo)向?yàn)槔砟?，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了如圖1所示“實(shí)踐主導(dǎo)、理實(shí)交融”的課程體系。其中“口腔疾病概論”屬專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必修課程，在大一第二學(xué)期開設(shè)。

圖1　“實(shí)踐主導(dǎo)、理實(shí)交融”的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系

2　課程的作用及相關(guān)職業(yè)崗位能力分析

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事口腔修復(fù)體制作，少部分從事口腔衛(wèi)生宣教、口腔醫(yī)療器材銷售和口腔醫(yī)療志愿服務(wù)等工作。根據(jù)工作崗位要求和課程體系設(shè)置，確定本課程的主要作用是：（1）介紹牙體缺損、牙列缺損或缺失治療的基本理論，服務(wù)后續(xù)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)技溝通能力（關(guān)于修復(fù)體制作與口腔醫(yī)師溝通交流的能力）。（2）傳授和拓展基礎(chǔ)知識（口腔常見病的防治與口腔健康教育），拓寬學(xué)生就業(yè)面（口腔衛(wèi)生宣教、口腔醫(yī)療器械銷售、口腔醫(yī)療志愿服務(wù)工作）。

工作任務(wù)與職業(yè)崗位能力分析是職業(yè)教育改革的源頭[2]，從畢業(yè)生的工作領(lǐng)域出發(fā)，分解工作任務(wù)，分析得出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位能力（見表1）。

3　教材建設(shè)思路

教材服務(wù)于教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中不能拘泥于現(xiàn)有教材，應(yīng)以分析得出的職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、組織和豐富，形成新的教材內(nèi)容與章節(jié)（如表2）。

表1　與口腔疾病概論課程相關(guān)的職業(yè)崗位能力

以職業(yè)崗位能力為載體的新教材，打破傳統(tǒng)內(nèi)容編排，形成了與工作領(lǐng)域相對應(yīng)的章節(jié)，使教學(xué)更貼近教改要求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材與工作領(lǐng)域不對應(yīng)的缺陷。新教材章節(jié)與工作領(lǐng)域的對應(yīng)情況如表3所示。

表2　職業(yè)崗位能力與教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

4　教材建設(shè)進(jìn)展

表3　新教材與傳統(tǒng)教材的章節(jié)對比

根據(jù)上述教材建設(shè)理念，課題組深入研究分析職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力需求，明確與本課程相關(guān)的崗位知識、能力和素質(zhì)要求，初步完成了校本教材《口腔疾病防治》的編寫。該教材以衛(wèi)生部統(tǒng)編教材《口腔科學(xué)（第七版）》為基礎(chǔ)，結(jié)合《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》及每年“愛牙日”宣傳資料，語言流暢、敘述清晰、圖文并茂、重點(diǎn)突出；主要介紹了口腔解剖生理知識，各種口腔常見?。ㄈ琮x病、牙髓病、牙周病、智齒冠周炎、兒童口腔疾病等）的臨床特點(diǎn)和防治知識。目前該教材仍在不斷修改完善之中。

5　教材建設(shè)的后續(xù)規(guī)劃

5.1教材內(nèi)容的整體優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課教材建設(shè)應(yīng)緊密圍繞后續(xù)核心課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識對技能的支撐，并與職業(yè)崗位能力需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，避免學(xué)科化或理論化。在教材結(jié)構(gòu)、體系和編寫風(fēng)格上，要突出培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，大力改革傳統(tǒng)的學(xué)科型教材編寫風(fēng)格。

（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論知識實(shí)用為原則，緊緊圍繞培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)。為滿足職業(yè)崗位能力需求，教材建設(shè)應(yīng)以強(qiáng)化醫(yī)技溝通、口腔衛(wèi)生宣教等職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。教材內(nèi)容的選取應(yīng)注重知識應(yīng)用，簡化基礎(chǔ)理論知識的闡釋與推導(dǎo)，增加應(yīng)用實(shí)例，如牙周病患者義齒修復(fù)的設(shè)計(jì)、口腔健康宣教方案的設(shè)計(jì)等，著重講授理論知識的應(yīng)用思路和方法，以例釋理，將基礎(chǔ)理論融入實(shí)例分析中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及解決問題的能力，達(dá)到理論知識實(shí)用、基礎(chǔ)知識夠用和專業(yè)知識頂用的目的。

（2）增加新材料、新技術(shù)知識。傳統(tǒng)教材在內(nèi)容的選擇上偏重經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識，缺少新材料、新技術(shù)、新工藝、新技能知識的介紹[3]，與高職教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)服務(wù)鏈的要求不適應(yīng)。因此，我們在教材編寫時(shí)增加了牙齒美容、CAD/CAM義齒、種植義齒、精密附著體修復(fù)技術(shù)等新材料、新技術(shù)知識；同時(shí)，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)和論證[4]，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使教材內(nèi)容得到整體優(yōu)化。

5.2教材內(nèi)容形式的多樣化

教材除主體內(nèi)容外，可在各章節(jié)設(shè)立“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識鏈接”“病例分析”“知識拓展”“課堂互動”“學(xué)習(xí)小結(jié)”“目標(biāo)檢測”等欄目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)。某些教學(xué)內(nèi)容（如CAD/CAM義齒、種植義齒、精密附著體修復(fù)技術(shù)等）操作性很強(qiáng)，僅用文字描述很難解釋清楚，應(yīng)建設(shè)數(shù)字化資源庫，充分利用配套資源形成集文字、圖片、視頻于一體的立體化教材體系[5]。

5.3校企聯(lián)合開發(fā)教材

為了突出基于工作過程導(dǎo)向特點(diǎn)，校企聯(lián)合開發(fā)教材很有必要。要認(rèn)真聽取行業(yè)一線專家對教材編寫的意見，邀請企業(yè)一線技術(shù)人員參與教材編寫，將實(shí)際工作中所需的技能與知識引入教材，將最新的知識、技術(shù)充實(shí)到教學(xué)過程中。通過一線技術(shù)人員與專業(yè)教師的合作，縮小教材理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，使學(xué)生掌握真正有用的知識。

6　總結(jié)與展望

與傳統(tǒng)教材體系相比，新型高職教材體系更具實(shí)用性和先進(jìn)性。因此，我們必須更新觀念、立足改革、與時(shí)俱進(jìn)，加大教材建設(shè)力度，全力編寫具有高職高專特色的教材，使專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)更加符合教學(xué)改革需要，努力提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余祖文，譚維奇，張鵬順.關(guān)于職業(yè)院校校本教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究，2008（10）：132－133.

[4]王海梅.高職院校開發(fā)校本教材的原則和策略[J].內(nèi)江科技，2007，28 （1）：42.

[5]孫桂芳.淺議高職課程體系改革與教材建設(shè)優(yōu)化[J].職教論壇，2010 （20）：53.

中圖分類號：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）05－0130－03