王東 (河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍職教中心,066599)
今年十月中旬,筆者所在縣教育局教研室評選優(yōu)質(zhì)課,筆者代表學(xué)校參評。本學(xué)期,筆者所教的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生,為了求“新”,筆者選擇了最能體現(xiàn)學(xué)校體育特色的校本課程《猴打棒》作為教學(xué)內(nèi)容?!昂锎虬簟笔乔帻垵M族自治縣一種具有獨(dú)特表演藝術(shù)風(fēng)格的民間舞蹈,是“河北省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”,舞姿舒展形象,動作靈敏粗獷,能夠有效地提高舞者的健康水平,尤其能夠提高學(xué)生的靈敏素質(zhì),對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)手指的靈活性很有幫助。
經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,筆者試圖用新的學(xué)生——職高一年級新生,新的教學(xué)內(nèi)容——校本課程內(nèi)容,新的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,力求展示新的教學(xué)理念。可是事與愿違,最終上了一節(jié)不折不扣的失敗課。
課的前半段,整個教學(xué)過程按設(shè)計(jì)的軌道順利進(jìn)行,在“棒花”教學(xué)中,筆者先做了示范和講解,然后學(xué)生開始模仿練習(xí)。在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生興趣盎然,看課教師也面露贊許之色,筆者也暗自高興,心想這堂課有這么好的開始,效果一定不錯,但后半段卻令人始料不及。
“同學(xué)們,《猴打棒》的手法練習(xí)——‘棒花’大家已經(jīng)學(xué)了一部分,掌握得非常好,要學(xué)好‘猴打棒’,只有好的手法還不行,還需要有與之配套的步法和肢體動作,你們已經(jīng)是高中生了,我相信同學(xué)們的能力,現(xiàn)地你們自由結(jié)組,研討一下猴子的步法?!痹诠P者的指揮下,學(xué)生們自由散開,或三五成群,或獨(dú)立思考,有的拿著棒子在?!鞍艋ā?,有的呆呆地站著,有的在“討論”……這時候,筆者覺得學(xué)習(xí)氛圍不濃,進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們,結(jié)合你們平常看過的舞蹈、大秧歌的步法,模仿猴子的動作,邁起步子來,你們可能會創(chuàng)造出一個全新的猴打棒舞步,我們的民族藝術(shù)需要你們?nèi)グl(fā)展、去創(chuàng)新?!睂W(xué)生們在筆者的鼓勵下,認(rèn)真地動了起來,有的抓耳撓腮,有的做著各種跳躍動作,但始終沒有做得有韻律感、動作優(yōu)美的。筆者心里暗暗著急,時間轉(zhuǎn)眼過去十來分鐘了,技能目標(biāo)還未達(dá)成,不能再等了,筆者果斷采取行動,集合隊(duì)伍,并說道:“同學(xué)們,剛才大家自主探究了猴子的步法,哪位同學(xué)給大家表演一下。”學(xué)生們你看看我,我看看你,沒有應(yīng)聲,顯然底氣不足。筆者看到?jīng)]有學(xué)生應(yīng)聲,只好挑人演示:“張偉同學(xué),你的協(xié)調(diào)性好,模仿能力強(qiáng),請你給大家做一下表演?!睆垈ゲ缓靡馑嫉?fù)蠐项^:“老師,我還沒研究好,你讓別人做吧,我真不會。”筆者當(dāng)時覺得張偉素質(zhì)好,他不會其他人就更難說了,就繼續(xù)誘導(dǎo):“其實(shí)動作很簡單,你剛才撓頭的動作就是猴子常做的動作,你就像猴子一樣走出來就行!”張偉:“我沒見過猴子,怎么學(xué)猴子走?!憋@然很不情愿,這時候,看課的教師開始竊竊私語,氣氛有些尷尬。筆者有些著急,加重了語氣:“你看過《西游記》嗎?可以學(xué)一學(xué)孫悟空嗎?”“不會,我們家沒電視!”張偉見筆者語氣不大對勁,有些生氣,也加重了語氣。這時候,筆者的大腦里一片空白,這么多人在看課,教研室教師在評課,探究了半天,沒有什么結(jié)果,現(xiàn)在又出現(xiàn)了這種狀況,怎么辦?這時體委站了出來:“老師,我試著做一下吧?!斌w委顯然是在救駕,筆者心里一熱:“同學(xué)們,掌聲鼓勵一下!”學(xué)生們也看出了氣氛不對,夸張而熱烈地鼓掌,顯然在活躍氣氛。再看體委:把袖子往上卷了卷,呲著牙、瞪著眼,搖搖晃晃,手舞足蹈地走了起來……看著體委滑稽的樣子,學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮α似饋?,這時一個尖細(xì)的女聲笑著說:“這哪里是猴子,分明是只大猩猩嗎?”聽她這話,看課教師也都忍俊不禁,跟著笑了起來…… 這時,筆者的心情壞透了,但課堂教學(xué)還要往下進(jìn)行,筆者舉手示意并說道:“同學(xué)們,不要笑了,其實(shí)猩猩是猴子的近親,體委學(xué)得很好,下面老師給大家表演一下?!睂W(xué)生鼓掌,氣氛熱烈,掌聲剛落,下課鈴響了,筆者茫然地站在操場上……
在課后,教研組的同事為筆者評課,評價如下:
(以下是教師點(diǎn)評實(shí)錄)
體育教師邵沐艷:老同學(xué),看你心情不好,我給你講一個笑話吧,至于什么意思你自己琢磨。說一位教師在黑板上畫了一只貓,提問一位家里有貓的學(xué)生。師說:黑板上畫的是什么?生答:是耗子。師說:不是耗子,你們家炕頭打呼嚕的。生答:是我奶。師說:不是你奶,它還有胡子。生答:那是我爺。師說:不是你爺。它還會爬樹。生答:那是我哥?!?/p>
笑話意味深長,把教研組的同事都逗樂了,但我卻笑不起來。
教研組長楊金龍:王東老師是我的學(xué)生,我實(shí)話實(shí)說。邵沐艷的笑話的含義大概是說,這節(jié)課王東在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏藝術(shù),耽誤了時間,沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但我認(rèn)為這只是表面現(xiàn)象,我為這節(jié)課編了個順口溜,大家討論一下,有沒有道理。我的順口溜是:教學(xué)理念未學(xué)精,自主學(xué)法沒弄清。畫虎不成反類犬,猴子難免成猩猩。
楊老師是我中學(xué)時期的教練員,是我最敬重的老師,現(xiàn)在又是我們組的教研組長。恩師的評價一語中的,讓我心服口服。
年級主任王有金:我對體育是外行,對體育課的一些新理念也不是太明白,但是一節(jié)課我沒有看到學(xué)生真正學(xué)了什么技能,也沒看見學(xué)生出一滴汗,這樣的課是新理念倡導(dǎo)的嗎?
王主任的評價讓我羞愧不已:誰說外行是看熱鬧?其實(shí)自己還不如“外行”懂“門道”。
教育是一種傳遞社會生活經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)人的社會活動能力的活動,課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動。體育課必須要能使學(xué)生達(dá)成一定的技能目標(biāo),有一定的運(yùn)動負(fù)荷,否則體育課也就失去了他的真正意義。我們在“討論”、“探究”時千萬不要忘記“效益”,只動腦不動腿的課不應(yīng)該叫體育課。
體育教師是體育教學(xué)改革的執(zhí)行者,必須真正領(lǐng)會教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì),教學(xué)理念應(yīng)該不斷更新,但選擇學(xué)習(xí)方式時不應(yīng)該生搬硬套。提倡“自主學(xué)習(xí)”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn),但絕不是對接受性學(xué)習(xí)的否定。在《猴打棒》步法的教學(xué)中,盲目選擇了時髦的“自主性學(xué)習(xí)”方法,讓沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生,在他們認(rèn)知的起始階段自我探究,先練后學(xué),結(jié)果鬧出了“自主學(xué)習(xí)不成功,猴子變成大猩猩”的笑話??梢?,沒有知識“原型”作為“自主”的基石,“自主”必將成為空中樓閣。
每種學(xué)習(xí)方式都有其合理性,也都有其局限性,沒有放之四海而皆準(zhǔn)的絕對真理,也沒有適合一切學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。無論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),還是其他學(xué)習(xí)方式,都要在真正弄清其實(shí)質(zhì)和全面分析優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以有利于學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)選擇運(yùn)用。站在改革前沿的體育教師,必須以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,從事體育教學(xué)與研究。在選擇教學(xué)方法時即不能保守,也不能盲從,應(yīng)多一些比較,多一些懷疑,多一些聯(lián)想,多一些實(shí)踐。只有靈活地選擇教學(xué)方法,融會貫通多種學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)才能有聲有色有效果,教學(xué)改革才能順風(fēng)順?biāo)僮邚澛贰?/p>
校對有感
平生第一次參與雜志稿件的校對工作,打開郵件,才知道任務(wù)是五天校對十一篇稿件。激動之余,心里也不免泛起嘀咕,自己到底有沒有這個能力和水平圓滿完成這項(xiàng)工作,怎樣做才能對得起欄目組對我的信任?開弓沒有回頭箭,在激動和矛盾的心情中,一篇一篇、逐字逐句一一認(rèn)真校對,唯恐自己漏了什么、校對錯了什么,做了無用功,幫了倒忙!
在校對的過程中,為了讓每篇稿件更完美,筆者又找出《中國學(xué)校體育》2015年第11期吳鍵老師的“校園足球:回歸‘真義’ 嚴(yán)防‘跑偏’”這篇文章進(jìn)行反復(fù)研讀。為了更好地了解這組稿件的背景意義,再度學(xué)習(xí)《中國足球改革總體方案》、《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》等文件。為了更好地完成任務(wù),對自己拿不準(zhǔn)的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號以及參考文獻(xiàn)等,查字典、查詞典、查辭海、查辭源、查資料、查文獻(xiàn),反復(fù)推敲揣摩,直到滿意為止,比如:專業(yè)和專職的區(qū)別、等和等等的區(qū)別、單雙引號的使用、參考文獻(xiàn)規(guī)范的書寫格式等。在校稿的過程中我不僅學(xué)習(xí)和鞏固了很多知識,同時擴(kuò)展了思維,開闊了眼界,更新了理念;不僅收獲了快樂,更平添了自信。
隨著校對工作的逐字、逐句、逐篇向前推進(jìn),這批稿件帶給我的不僅僅是知識本身,更多的時候是驚艷和感動,作品和作者讓我眼前一亮、心里眼里滿是快樂。作者們扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的知識儲備、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)態(tài)度和敢說真話的精神深深感動和感染著我。雋永的文筆、縝密的思維、扎實(shí)的學(xué)養(yǎng),他們用自己的聰穎、智慧證明體育教師群體遠(yuǎn)非“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單”。他們用自己的學(xué)識和才華慢慢改變世俗眼光中體育人“有頭無腦”的標(biāo)簽,用體育人特有的毅力、定力和堅(jiān)守,在體育教育這方沃土上默默耕耘、付出、思考、奉獻(xiàn)、不計(jì)得失、任勞任怨,為體育教育事業(yè)的長足發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
校對這批稿件的過程,是和每個作者跨越時間和空間面對面無言交流的過程,此時的文字不再是枯燥沒有生命的文字,而似一個個靈動、美妙的音符,在傳遞一個共同的期待和夢想,期待體育教育事業(yè)蒸蒸日上!期待體育夢走向輝煌!在一字一句的交流過程中浮躁的心得以慢慢沉淀繼而歡愉、充盈、靈動。這批稿件看到了大家的激情與夢想,這份激情與夢想也深深感染和激勵了筆者。校對完稿件,有理由相信,在全國體育工作者的努力下,中國學(xué)校體育的明天會越來越好!體育教師的舞臺會越來越寬廣!
在校稿的過程中,盡管竭盡全力,但因水平和能力有限,校對的過程中難免存在一些值得進(jìn)一步商榷、探討的地方,望大家批評指正!
2016.03.02夜
劉軍(安徽省太和第一中學(xué),236600)