張靜

漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。它可以“大珠小珠落玉盤”，也可以“楊桴擊節(jié)雷闐闐”；可以“紅杏枝頭春意鬧”，也可以“寂寞梧桐深院鎖清秋”。正如杜甫詩(shī)云：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”！

我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中就有許多優(yōu)美經(jīng)典的名家名篇，它不僅要求學(xué)生理解積累，還要求他們有一定的鑒賞能力，即語(yǔ)言賞析。如果說(shuō)，語(yǔ)言賞析在小學(xué)只是點(diǎn)綴在蛋糕上的一顆紅櫻桃，那么在中學(xué)它就是一道不可或缺的家常菜。

以七年級(jí)教材為例，語(yǔ)言賞析類練習(xí)比比皆是。七年級(jí)上冊(cè)第12課《濟(jì)南的冬天》《研討與練習(xí)》第二題：“仿照示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字?！钡谌}：“揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。”第18課《竹影》的《研討與練習(xí)》第二題：“課文寫我和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺(jué)得哪些描寫最為生動(dòng)？為什么？”第19課《觀舞記》的《研討與練習(xí)》第二題：“這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來(lái)描寫卡拉瑪姐妹的優(yōu)美舞蹈。找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會(huì)并加以積累?！薄嗵啵粍倜杜e。

此外，與課本同步的《學(xué)習(xí)目標(biāo)與檢測(cè)》這樣的賞析類題目也俯拾皆是。還有，歷年中考題以及統(tǒng)測(cè)題，語(yǔ)言賞析自是逢考必現(xiàn)。如2013年中考題：“從表現(xiàn)托爾斯泰性格特征的角度，賞析選文（二）中畫波浪線的句子?！?014年七年級(jí)期末統(tǒng)測(cè)題：“讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？A.我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái)，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。 B.我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！?/p>

這樣的題目學(xué)生從心里犯怵，練習(xí)不得其法，考試丟分嚴(yán)重；老師更是“白頭搔更短”“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。

語(yǔ)言賞析的“標(biāo)準(zhǔn)”在哪里呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能在通讀文本的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言的品味賞析是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

什么是語(yǔ)言賞析？語(yǔ)言賞析就是從語(yǔ)言的形式、內(nèi)容、作用三個(gè)方面進(jìn)行分析。形式包括句子的特色、句子的修辭、語(yǔ)言運(yùn)用的寫作手法和表達(dá)方式等；內(nèi)容就是指句子本身的意思和它隱藏的含義；作用是指這個(gè)句子（或這段話）對(duì)文章的中心、文章的結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖等方面的效果、用意、影響等內(nèi)容。這些內(nèi)容紛繁復(fù)雜，對(duì)初次接觸語(yǔ)言賞析的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難題！有沒(méi)有什么好辦法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言賞析呢？

根據(jù)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況，我提煉出一個(gè)句式，它包含判定形式、理解內(nèi)容、分析作用三大步驟。它可以成為學(xué)生初學(xué)賞析的“抓手”，幫助學(xué)生爬上語(yǔ)言賞析這座大山。

句式如下：

本句（段）使用了______（方法），寫出了______（描寫對(duì)象）的________（描寫對(duì)象的特點(diǎn)、性狀、情態(tài)等），表現(xiàn)（達(dá)）了______（作者或人物）的_______（心情或感情）。

一、句式解析

“本句（段）使用了______（方法）”，是對(duì)賞析句進(jìn)行形式的判定。即該句使用了什么修辭手法、寫作手法、表達(dá)方式或該句的句子特色。如比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，外貌描寫、語(yǔ)言描寫等人物描寫方法，記敘、議論、抒情等表達(dá)方式，對(duì)比、鋪墊、托物言志、借景抒情、承上啟下、正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合等寫作手法，甚至包括它用了什么句式、怎樣銜接過(guò)渡等句子特色。但初一學(xué)生所學(xué)有限，初學(xué)賞析，不妨只教學(xué)生關(guān)注修辭、描寫等形式。

“寫出了______（描寫對(duì)象）的________（描寫對(duì)象的特點(diǎn)、性狀、情態(tài)等）”，是對(duì)賞析句內(nèi)容的理解。理解內(nèi)容就是理解句子本身的意思或句子的隱藏含義，即該句寫出了描寫或敘述對(duì)象的哪些特點(diǎn)、性狀或情態(tài)。需要注意的是任何語(yǔ)言都不是孤立存在的，都是存在于一定的語(yǔ)言環(huán)境中的。所以理解句子首先要理解文章內(nèi)容，然后結(jié)合題目要求，本著詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，緊扣原文理解。

“表現(xiàn)（達(dá)）了______（作者或人物）的_______（心情或感情）”，是對(duì)賞析句作用的分析。即分析句子對(duì)文章的中心、文章的結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖等方面的效果、用意、影響等。要求必須緊扣內(nèi)容，實(shí)事求是，切忌主觀臆斷、妄加揣測(cè)或憑空猜測(cè)。

二、句式的優(yōu)點(diǎn)

1.化繁為簡(jiǎn)。

它將復(fù)雜的賞析問(wèn)答題變成填空題，為初學(xué)賞析的學(xué)生降低了難度，使語(yǔ)言的賞析有章可循、有法可依，不再“高大上繁難”，變得更接地氣且有話可說(shuō)。

2.化難為易。

賞析題主要考查學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言審美能力，綜合性較強(qiáng)，涉及語(yǔ)文知識(shí)較廣，學(xué)生常無(wú)從下筆。此句式將賞析化為三步：判定形式、理解內(nèi)容、分析作用，由淺入深，由表及里，不僅利于學(xué)生找到突破口，而且利于學(xué)生層層深入，全面理解。

3.可操作性強(qiáng)。

句式形式簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短，利于學(xué)生記憶，而且適用于任何賞析題，學(xué)生可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

4.利于規(guī)范學(xué)生答題。

答題不規(guī)范，是近年來(lái)學(xué)生做閱讀的大問(wèn)題。包括表達(dá)不完整、不準(zhǔn)確，答題格式不正確等。此句式可以規(guī)范學(xué)生答題，使答題的內(nèi)容和格式明確具體，利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。

三、幾種變式

語(yǔ)言賞析題千變?nèi)f化，在此句式基礎(chǔ)上，還可以衍生出幾種變式，供學(xué)生靈活使用。

1.從修辭角度賞析。

這句使用了______的修辭方法，_____（表達(dá)效果）地寫出了______（對(duì)象的特點(diǎn)、性狀、情態(tài)等）。

2.從描寫角度賞析。

這句使用了______的描寫方法，表現(xiàn)了（刻畫了）______（對(duì)象）的_________性格特點(diǎn)（心理、情感等）。

這是________描寫，烘托（渲染、交代、推動(dòng)、襯托）了_________。

3.從用詞角度賞析。

這句中______一詞（或_____等一組詞）用得極為傳神，它（它們）寫出了___________，表現(xiàn)（表達(dá)）了________。

此外，還可以從段落或文章的寫作手法角度、句式角度等進(jìn)行賞析。

美的語(yǔ)言像浩瀚的海，無(wú)邊無(wú)垠；美的語(yǔ)言像夜空的星，無(wú)際無(wú)涯。賞析句式是一葉小舟，幫學(xué)生在蒼茫中找到方向；賞析句式是一個(gè)抓手，幫學(xué)生于混沌中找到出口；賞析句式，更像一架梯子，踩著它學(xué)生就能登上更高的地方！

在實(shí)踐中摸索，在摸索中研究，在研究中前進(jìn)。給學(xué)生一個(gè)句式，幫他們學(xué)會(huì)賞析。希望這些在實(shí)踐中摸索出來(lái)的小方法，能點(diǎn)燃他們的思維，引爆他們藏在心底的能量，也引爆我們無(wú)盡的喜悅！