鄒麗君

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，其對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀理解作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠進(jìn)行全面考察，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。但是目前在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，閱讀方法過(guò)于單一化，影響閱讀的速度與準(zhǔn)確性，因此掌握閱讀理解的解題技巧十分之必要。本文就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解的解題技巧進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀理解 解題技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0170-01

近年來(lái)，閱讀理解題型作為英語(yǔ)中考試題中的重要部分，其占據(jù)較大的分值比例，因此做好閱讀理解是促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)提高的重要途徑[1]。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法有效運(yùn)用解題技巧來(lái)進(jìn)行答題，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深化，師生關(guān)系更為和諧，但是在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，其還存在一些問(wèn)題，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與水平。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，多是以教師講授為主，對(duì)學(xué)生主體地位加以忽視，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行跳躍式閱讀訓(xùn)練，閱讀的速度與效率不高，影響解題的準(zhǔn)確性。由于閱讀理解主要是判斷與推理語(yǔ)言文字材料，學(xué)生在實(shí)際做題中易出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，或者是陷入邏輯誤區(qū)，難以正確推理與歸納知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解的解題技巧

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀理解的解題技巧而言，其可從以下幾方面加以分析：一是結(jié)合上下文和構(gòu)詞法對(duì)生詞故障加以排除。學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中見(jiàn)到生字詞時(shí)，可以結(jié)合上下文或構(gòu)詞法來(lái)對(duì)詞意進(jìn)行判斷，如“exist”為“存在”的意思，則可推測(cè)出“coexist”為“共存”的意思。

二是對(duì)段落中心思想加以歸納。學(xué)生在進(jìn)行初步閱讀后可對(duì)文章大意加以概括，對(duì)首尾句進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上利用推理、歸納、判斷和概括等方法來(lái)總結(jié)文章，從而準(zhǔn)確理解文章主旨[2]。值得注意的是，一般主要信息多隱藏于首尾句，因此學(xué)生應(yīng)對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義邏輯加以把握，在短時(shí)間找出中心句，并結(jié)合上下文理解文章的中心思想。

三是先易后難。學(xué)生對(duì)文章大意加以掌握后，可結(jié)合問(wèn)題對(duì)全文進(jìn)行快速閱讀，并結(jié)合文章來(lái)解題，對(duì)于自己存在疑問(wèn)的難題可先不作答，遵循“先易后難”的原則，從而保證閱讀理解的效率。對(duì)于具有推理性題目，如“attitude、purpose”或“main idea 、title”等題型，需要對(duì)文章的整體性與邏輯性加以把握，對(duì)問(wèn)題中的“what”和“how”等詞眼進(jìn)行聚焦，避免選項(xiàng)的干擾，然后在文章中尋找答案。對(duì)于“why”類型的選擇題而言，其具有較大的難度，可以在閱讀全文后綜合分析和解答問(wèn)題。

四是對(duì)詞句含義進(jìn)行準(zhǔn)確把握。首先應(yīng)對(duì)易誤解的句型進(jìn)行熟記，如在翻譯“Everything there is not good”時(shí)，不能將其譯為“那里一切都不好”，而應(yīng)將其“那里并非一切都好”。其次應(yīng)對(duì)詞匯的多義性加以重視，如“l(fā)eave”表示為“把……留下”和“出發(fā)”等，“l(fā)ife”表示“生活”與“生命”等，“l(fā)ie”表示“說(shuō)謊”、“平放”和“躺”等。因此在實(shí)際閱讀理解的過(guò)程中，應(yīng)在具體的語(yǔ)境中來(lái)理解詞義，從而保證閱讀理解的準(zhǔn)確性[3]。例如：He is running for mayeor。He runs very fast。對(duì)于run而言，其在前者表示競(jìng)選的含義，在后者表示跑的含義，因此在閱讀中需要將常用詞與其他詞進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)不同的詞義進(jìn)行正確理解。

五是科學(xué)運(yùn)用連詞。文章中基本會(huì)存在一些連詞來(lái)表并列、轉(zhuǎn)折與因果等關(guān)系，用以保證句與句之間的連貫性，只有對(duì)這些連詞的含義加以準(zhǔn)確把握，才能了解句子的意思。一般表示并列的連詞包括therefore、so、for等，表示意思相近的連詞有what′s more、morever、aslo、and等，表示轉(zhuǎn)折的連詞有although、however、yet、but等。因此在實(shí)際閱讀理解過(guò)程中需要對(duì)這些詞的用法與意思加以熟悉和理解，從而正確判斷句子內(nèi)容，提高閱讀理解的準(zhǔn)確率。

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀理解而言，其需要學(xué)生勇于探索，能夠結(jié)合上下文和構(gòu)詞法對(duì)生詞故障加以排除，合理歸納段落中心思想，做到先易后難，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)含義，科學(xué)運(yùn)用連詞來(lái)對(duì)前后句子的意思加以判斷。這樣能夠快速掌握正確的解題技巧，提高閱讀的速度和效率，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和閱讀理解能力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠毅.初中英語(yǔ)閱讀理解五大有效解題策略淺析[J].英語(yǔ)教師，2015，09：66-69.

[2]張寶花.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解的解題技巧[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，04：51+102.

[3]李英濤.英語(yǔ)閱讀理解解題類型及解題技巧[J].吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，01：41-45.