張清

【摘要】中國建國以來實(shí)行了許多次教育課程的改革，如今，伴隨著新的一次基礎(chǔ)教育課程改革的推動，新課改的思想已經(jīng)深深地進(jìn)入到中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐里。本文我們是要研究在新課改下中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題以及找到相應(yīng)的解決辦法，方便更好的指導(dǎo)英語教學(xué)以及實(shí)施新課改的精神。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語教學(xué) 問題及對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0025-01

新課改拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本著開拓創(chuàng)新為基礎(chǔ)原則，注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)習(xí)的相融合，著重鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)造力以及思維敏捷的能力。當(dāng)前，我們國家的中學(xué)英語教學(xué)里出現(xiàn)了對于新課程理解不全面等問題。嚴(yán)重阻擋了新課改教學(xué)理念的貫徹實(shí)施，造成實(shí)際的英語教學(xué)效果不夠理想。

一、在新課改下初中英語教學(xué)存在的問題

1.對于新課改的理解存在許多問題

新課改標(biāo)準(zhǔn)的改革對于傳統(tǒng)的教育模式有著非常巨大的沖擊，尤其是對于我們國家目前更新變化相對較慢的老師范疇，很多老師的理念還是比較保守的，老師在思想上還不能把新課程教學(xué)理念的主要思想內(nèi)容全部正確的理解，老師們要需要一段時(shí)間來接受新課程標(biāo)準(zhǔn)。除了這些以外，有的老師不但接受不了新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且還很嚴(yán)重的阻擋著中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行過程。有許多的中學(xué)英語老師對于接納新課程標(biāo)準(zhǔn)還存在了偏差的問題，老師們對于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的認(rèn)識與正常的軌跡范圍相偏離，他們選擇遵循自己偏差的理解進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)，這不單單不會得到理想的教學(xué)成果，而且還會讓中學(xué)英語教學(xué)不能順利有效的進(jìn)展。

2.初中英語老師對教材依賴性過大

目前在中學(xué)英語教學(xué)里出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的一個(gè)問題就是老師對于英語教材的依靠性太大，這對于開拓學(xué)生的思維以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識都造成了嚴(yán)重的影響。英語教材是中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要來源，英語教材對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語思維起到了非常重要的作用。但是在現(xiàn)實(shí)的初中英語教學(xué)當(dāng)中，中學(xué)英語老師只是把教材上的知識灌給學(xué)生們，以至于忽視了教材的參考性特征。老師要求中學(xué)學(xué)生們需要駕馭書本中的所有知識，像是單詞和句子以及課文和語法等，然而并沒有依據(jù)知識的困難與簡單的程度來進(jìn)行整理，這樣就會在不知不覺中加重了中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，中學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容缺少針對性以及科學(xué)性，對于中學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)知識是起到副作用的，拘束了中學(xué)生思維創(chuàng)新的形成。

3.教師本身的主觀因素促使英語教育改革步履蹣跚

在英語教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語言點(diǎn)，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學(xué)生滿腦都是語法的概念，聽說等應(yīng)用能力很差。

盡管教育主管部門每學(xué)期開學(xué)之初都在大喊“教改”，但有些老師人為教改與自己關(guān)系不大，不論教材怎么改都是“以不變，應(yīng)萬變”。仍然是“教單詞—分段講解課文—講解語法—講詞組—朗讀課文”這種教法。學(xué)生只見樹木，不見森林。結(jié)果不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動，學(xué)生得到的只是幾個(gè)要記的詞組和枯燥無味的語法，而真實(shí)的交際能力卻很差。

二、初中英語教學(xué)的解決對策

1.加強(qiáng)老師綜合素質(zhì)，提升對新課改的理解

在新課改下，中學(xué)英語教學(xué)將進(jìn)一步突破英語學(xué)科的實(shí)用性和靈活性以及綜合性。新課改的出現(xiàn)對于培養(yǎng)專業(yè)英語人才和提升中學(xué)學(xué)生的英語素質(zhì)有著重要的意義，所以，學(xué)校應(yīng)該提升初中英語老師的綜合素質(zhì)，提高老師對于新課改的理解與認(rèn)識。英語老師應(yīng)該學(xué)會掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把現(xiàn)代化教學(xué)的觀念和英語課堂教學(xué)完美的融合在一起。英語課上教學(xué)可以使用先進(jìn)的設(shè)備，注意要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。除此之外，中學(xué)英語老師應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉個(gè)人的英語專業(yè)知識，要堅(jiān)持不斷開拓英語知識深度以及范圍，來適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)學(xué)生日漸強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。例如：學(xué)?？梢岳眯菹⒌臅r(shí)間舉行中學(xué)英語老師的集體培訓(xùn)，安排專業(yè)人員來提升中學(xué)英語老師的專業(yè)水平，學(xué)?？梢远ㄆ诎才爬蠋熯M(jìn)行知識的比賽，考核英語老師對于新知識的掌握程度，促進(jìn)老師加深英語水平。

2.豐富英語教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材

英語教學(xué)方式的豐富可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，還可以改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)況。所以說，英語老師應(yīng)該丟掉對英語教材的過分依靠，學(xué)會豐富教學(xué)方式，例如：人教版七年級英語上冊Unit 1中g(shù)ood morning課程中主要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)打招呼的一些敬語。老師可以將學(xué)生們分成小組來扮演不同的角色，每個(gè)小組的同學(xué)都編一個(gè)英文名字。像是Kitty、Cindy、Angela等，教材中主要是學(xué)習(xí)同學(xué)之間怎么打招呼，學(xué)生們可以根據(jù)角色不同而去運(yùn)用所學(xué)的知識。像是Kitty見到Cindy時(shí)可以說：“Hi， my name is Kitty.”Cindy可以回復(fù)：“Hi， my name is Cindy， Nice to meet you”.教師要引領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生不懂的問題再回饋給教師，營造輕松高校的課堂氣氛。這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動口能力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)會合作性學(xué)習(xí)。還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師照著書本給學(xué)生講授知識，學(xué)生是被動的接受知識，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，自然對英語知識掌握的不全面。傳統(tǒng)教學(xué)注重老師的教授，但是老師應(yīng)該學(xué)會豐富英語教學(xué)，不要一直依賴書本，可以讓學(xué)生參與到講課當(dāng)中，師生互相交流，活躍課堂氣氛。老師在課上可以增加教材以外的資料，來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)束語

新課改是為了迎合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展而產(chǎn)生的重要的教學(xué)改革措施，它對于培養(yǎng)人才以及加快中國教學(xué)實(shí)踐改革有著非常重要的意義。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)理解新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，豐富英語教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策的闡述，希望可以為英語教學(xué)帶去幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].才智，2015，02：164-165.

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