李長玉

摘 要：開展高中英語探究式學(xué)習(xí)研究，對促進(jìn)高中生英語素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用。應(yīng)該看到，現(xiàn)階段高中英語探究式學(xué)習(xí)活動的開展還有許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對相關(guān)的問題展開嘗試性的研究，有一定意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；探究學(xué)習(xí)；必要性；策略

探究式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念有效運(yùn)用到高中英語教學(xué)中還有許多值得探討的問題。如這一理念的運(yùn)用有怎樣的意義？如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施探究式的英語學(xué)習(xí)活動？這些都是現(xiàn)階段困擾廣大高中英語教師的一些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題，因此，本文對此進(jìn)行了深入的探討。

一、英語探究式學(xué)習(xí)的必要性

探究式學(xué)習(xí)理念的提出，最初并不是源于我國，而是源于國外。在我國素質(zhì)教育得到很好發(fā)展的大背景下，在英語教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的理念也得到了前所未有的重視。應(yīng)該看到，在高中英語教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比較存在著很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的真正主人，英語教學(xué)的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)活動的實(shí)施而展開。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的絕對權(quán)威，教師的教學(xué)方式總是以機(jī)械傳授的方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠被動地接受，缺乏積極性與主動性，學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，這種被動式的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段高中英語學(xué)習(xí)的需要。探究式學(xué)習(xí)方式與這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比存在著很大的差異，探究式學(xué)習(xí)方式是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過彼此的合作與探究，去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的問題，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出更多有價(jià)值的問題，通過對這些個性化問題的深入研究，共同探尋解決這些問題的有效途徑，以此促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的有效提升。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

1.教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不容忽視

新課程的實(shí)施，讓高中英語教師認(rèn)識到在高中英語教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，一些教師又進(jìn)入到了另一個極端，認(rèn)為教師在高中英語教學(xué)中的主導(dǎo)性作用無關(guān)緊要，在教學(xué)中只要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，就萬事大吉了，這樣的教學(xué)認(rèn)識顯然有其不合理之處，光重視學(xué)生在英語教學(xué)中主體性的發(fā)揮而忽視教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在自主探究過程中就失去了有效的指導(dǎo)，探究式的學(xué)習(xí)活動開展也會因此變得無序而缺乏方向。高中生盡管學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是那種放手式的課堂教學(xué)對于高中生來說，還是不適宜的，完全脫離教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)也一定是低效的，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)一定要在教師的有效指導(dǎo)下才能夠收到實(shí)效，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師就要改變原有的教學(xué)理念，不僅要在高中英語教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，也要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在高中英語教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動，教師不僅要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動實(shí)施的組織者，也要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動的合作者、參與者和輔導(dǎo)者，教師要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，通過有效的探究輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會在探究中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的探究問題，并根據(jù)探究的問題提出更多富有個性的探究問題，通過有效的英語探究學(xué)習(xí)活動的開展，提出解決這些探究問題的有效途徑，與此同時(shí)，教師在學(xué)生英語探究學(xué)習(xí)活動的開展中，也要對學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織，使英語探究學(xué)習(xí)活動的開展效率得到提升。除此之外，教師在教學(xué)中也要成為學(xué)生英語探究學(xué)習(xí)活動的合作者和參與者，要以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與合作。通過師生間的有效溝通，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率能得到有效的提升。從這個角度來說，在高中英語教學(xué)的實(shí)施過程中開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，可以這么說，在高中英語教學(xué)的實(shí)施中，教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

2.要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)活動的開展中，以往教師對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，教師往往片面地認(rèn)為閱讀習(xí)慣的好壞不會影響高中生英語的探究活動，這樣的認(rèn)識對高中英語探究活動的實(shí)施是非常不利的。在高中英語探究學(xué)習(xí)活動的開展過程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣直接影響到高中英語探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，如果高中生英語閱讀習(xí)慣不好的話，將直接影響到高中生對英語課文內(nèi)容的理解，對英語探究學(xué)習(xí)活動的高效開展是非常不利的。應(yīng)該看到，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解相關(guān)的英語問題便會比較順利，相反，如果學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣不好的話，一些本來可以很快理解的英語問題，也變得難上加難，英語探究的效率因此大打折扣，從這個角度來說，良好的英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。因此，在開展英語探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。不僅要求學(xué)生要對所讀英語課文內(nèi)容中的生詞及時(shí)地進(jìn)行解決，也要將閱讀中的一些難以理解的語法知識內(nèi)容搞清楚，并且在此基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景也要進(jìn)行深入了解。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力會得到很好的培養(yǎng)，高中英語教學(xué)效率也會得到更好的提升。

3.在探究中要重視合作學(xué)習(xí)的有效開展

一直以來，在高中英語教學(xué)活動的實(shí)施中，教師對學(xué)生個人的探究活動開展是比較重視的，英語探究學(xué)習(xí)活動的實(shí)施都是以學(xué)生的自主探究作為主要的英語探究學(xué)習(xí)方式，這樣的探究活動盡管能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是我們要看到，在英語探究學(xué)習(xí)活動的實(shí)施中，單單憑借學(xué)生個人探究來開展探究學(xué)習(xí)活動，是非常有局限性的，個人的探究只能夠解決一些相對容易的問題，當(dāng)在英語探究活動的實(shí)施中遇到一些比較難的問題時(shí)，就需要學(xué)生之間采取有效的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，對促進(jìn)英語探究學(xué)習(xí)活動的有效實(shí)施具有不可忽視的作用，因此，在高中英語探究學(xué)習(xí)活動的實(shí)施中，教師要高度重視合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。在探究學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的合作學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會通過有效的合作解決更多的疑難問題。除此之外，在探究學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師也要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)性問題，引領(lǐng)學(xué)生開展有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)活動。問題的設(shè)計(jì)要難易適中，過難學(xué)生即便通過合作也難以有效地解決，過于簡單學(xué)生又覺得不值得合作，只有難易適中的問題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)效率的提升。

開展高中英語探究式學(xué)習(xí)的研究對促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，目前高中英語探究式學(xué)習(xí)活動的實(shí)施還有許多亟需解決的問題。面對這些存在的問題，高中英語教師應(yīng)該進(jìn)行深入研究，以此促進(jìn)高中英語探究式學(xué)習(xí)活動的更好實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

祝敏娟.新課標(biāo)背景下的高中英語探究式教學(xué)研究[J].科教文匯：中旬刊，2013（09）.

編輯 王旭平