馬建軍

【基金項(xiàng)目】此論文為甘肅省教育科學(xué)研究所課題《農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課課堂教學(xué)模式探究》的階段性研究論文。

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0215-02

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是審美教育的重要形式之一，美術(shù)手工課是美術(shù)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過實(shí)地走訪及親身經(jīng)歷，對(duì)所處縣域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課課堂教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、小學(xué)美術(shù)手工課課程設(shè)置

作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)手工是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的重要活動(dòng)。美術(shù)手工通過學(xué)生體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐過程，鍛煉學(xué)生的想象力、思維能力、開拓水平和創(chuàng)造能力。

從課時(shí)安排來看，目前我所處的縣區(qū)學(xué)校每個(gè)班每周安排了美術(shù)課1節(jié)，相對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說課時(shí)是充足的，但事實(shí)是，一件較好的美術(shù)手工作品制作花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于1節(jié)課，僅在一節(jié)課的時(shí)間里根本無法完成，加之課與課之間時(shí)間間隔也比較長，最終導(dǎo)致學(xué)生最后作業(yè)完成度不高，質(zhì)量相對(duì)較低。

可喜的是，隨著近年來國家和地方教育行政部門對(duì)藝術(shù)教育的重視程度的不斷提高，大部分有條件的學(xué)校都組建了美術(shù)興趣小組，在每周星期一到星期五的下午的課外活動(dòng)時(shí)間開展小組活動(dòng)，為愛好美術(shù)手工制作的學(xué)生盡可能的提供了一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)。

二、美術(shù)教師及各科老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度

從當(dāng)前的美術(shù)教育大環(huán)境來看，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師、家長甚至學(xué)生本人，都存在著重視所謂主科，輕視美術(shù)等術(shù)科的情況，往往他們都把關(guān)心的重點(diǎn)放在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)校的美術(shù)教育實(shí)際，我同學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教師和作為主課教師的班主任進(jìn)行了交流和訪談。結(jié)果是：班主任對(duì)對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該重視美術(shù)教育持中立態(tài)度，認(rèn)為一周1節(jié)美術(shù)課還是比較合理，可以很好的起到調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)生活的作用。值得注意的是，絕大部分班主任老師都認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該把美術(shù)當(dāng)作業(yè)余愛好，文化課的學(xué)習(xí)才是重中之重。

在對(duì)美術(shù)專業(yè)老師的采訪中，他們認(rèn)為，美術(shù)教育尤其是美術(shù)手工課有利于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而這一能力的提升是有利于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的。但一部分美術(shù)老師也存在著這樣的擔(dān)憂，他們擔(dān)心同學(xué)太過于沉迷做手工，進(jìn)而影響到學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。從中我們可以看到，當(dāng)前美術(shù)手工課的教學(xué)仍然是在夾縫中生存。

盡管如此，作為美術(shù)教師，我們?nèi)匀恍枰獣r(shí)刻堅(jiān)定自己的教育信念，以實(shí)現(xiàn)新課程美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為己任，合理利用美術(shù)與主要學(xué)科之間的滲透和融合關(guān)系，不斷推進(jìn)美術(shù)教育改革，努力跨越學(xué)科界限的丘壑，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和當(dāng)前美術(shù)學(xué)習(xí)情況

在新課程改革的大背景下，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都也正在積極推行“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”，提倡以學(xué)生為中心，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和狀態(tài)，在整個(gè)教學(xué)過程中所起的作用中是非常重要的。

（一）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱

我所在的學(xué)校的學(xué)生大致可分為兩類，一類是學(xué)校教育服務(wù)半徑內(nèi)的城鎮(zhèn)學(xué)生，另一類為進(jìn)城務(wù)工者子弟。在與學(xué)生交流中了解到，有一小部分同學(xué)以前就讀的小學(xué)壓根就沒開設(shè)美術(shù)課。大多數(shù)的情況是，即使開設(shè)了美術(shù)課，也被其他的文化課占掉。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，甚至連必要的美術(shù)教具也沒有，更不談美術(shù)活動(dòng)室之類的教學(xué)環(huán)境了。學(xué)生在來我校就讀之前，對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)幾乎為零，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

在美術(shù)手工制作興趣小組上，我對(duì)隨機(jī)抽取的20組員進(jìn)行了隨意交流，其中有8名學(xué)生說自己從小就非常喜歡美術(shù)，但是就是缺乏這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，占受訪學(xué)生的40%。有55%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有考試的壓力，美術(shù)手工課只是調(diào)節(jié)一下心情而已，不必太認(rèn)真。在對(duì)沒有參加興趣小組的50名學(xué)生進(jìn)行隨意采訪時(shí)，有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間本來就很緊迫，不想浪費(fèi)時(shí)間影響主課。有26%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課內(nèi)容難度太大，接受不了。由此可見，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不是太強(qiáng)，對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度還不是很樂觀。但是在談?wù)摰矫佬g(shù)學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生還是希望學(xué)校安排美術(shù)課，即使他們?cè)谧龀鲞@一選擇時(shí)存在著這樣或那樣的心思，但只要學(xué)生希望開設(shè)，美術(shù)教育就擁有良好的滋生土壤，就會(huì)有美好的發(fā)展前景。

綜上所述，想要從根本上改變美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀是一件任重道遠(yuǎn)的事情，涉及到教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面的問題，正是這些不能一蹴而就的因素，筆者希望通過自己對(duì)所處學(xué)校的美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，能夠引起更多的人對(duì)這一問題的關(guān)注，以期在不久的將來，不管是農(nóng)村還是城市，我們的美術(shù)教育，特別是美術(shù)手工課堂教學(xué)，能呈現(xiàn)一幅歡樂和諧、收獲頗豐的美好。

參考文獻(xiàn)：

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