尹相君

摘 要：高中地理是一門具有綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的課程，需要學(xué)生發(fā)散思維，自主思考去解決一些問題。在地理課堂中運(yùn)用“問題解決”教學(xué)模式可以讓學(xué)生變機(jī)械學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂效率，對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有一定的作用。

關(guān)鍵詞：問題解決；教學(xué)模式；地理課堂

為了響應(yīng)新課程堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，“問題解決”教學(xué)模式已經(jīng)被大規(guī)模地應(yīng)用到了高中課堂。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用“問題解決”教學(xué)模式，改變了以往以教為主的課堂模式，學(xué)生變被動為主動，提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了他們自主思考問題、解決問題的能力，本文就“問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、“問題解決”教學(xué)的內(nèi)涵

“問題解決”教學(xué)包含兩個方面的內(nèi)容：一是解決問題，即形成問題、分析問題、提出假說、驗(yàn)證假說的過程。二是求知活動，即在解決問題以后，引發(fā)的查詢和探索活動。前者是問題解決活動中的中心線索，通過對問題的解決，讓學(xué)生對知識形成了解。后者，是在問題解決過程中，通過對問題的深入探索，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。教師需要真正理解“問題解決”教學(xué)的內(nèi)涵，只有真正理解了它的內(nèi)涵，才能對其更好地運(yùn)用。

二、“問題解決”教學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下“問題解決”教學(xué)在高中地理教學(xué)中還面臨著一些問題。主要包括學(xué)生和老師兩個方面：學(xué)生方面，由于長時間接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師提問、解答的上課形式，對自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣不大，缺乏自主思考的能力。老師方面，老師在“問題解決”教學(xué)方面的實(shí)踐不足，存在提出的問題結(jié)論過于標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)造性不足的缺點(diǎn)。

三、“問題解決”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中有效實(shí)施的策略

首先，老師在上課前的問題引入非常重要，一個好的問題引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，我在講熱力環(huán)流時，會首先結(jié)合生活中的實(shí)例，提出問題：“為什么空調(diào)要掛在房間的上面，暖氣則要安在房間的下面呢。”讓學(xué)生進(jìn)行思考，再引入課堂實(shí)際問題。其次，教師要提前做好備課工作，提出的問題必須經(jīng)過仔細(xì)地考慮，在書本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，提出具有開放性和探究性的問題。最后，要鼓勵學(xué)生提問。只有老師和學(xué)生共同參與的課堂，才是“問題解決”教學(xué)模式下的課堂。

總之，“問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要老師和學(xué)生共同努力，一起探索。

編輯 張 俐