蘇艷菊

摘 要：生物學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)生產(chǎn)、生活的自然學(xué)科，而高中生物是幫助學(xué)生了解生命與生活的重要途徑。在我們的學(xué)校教育中，生命教育是不可或缺的重要一環(huán)。那么如何將生命教育引入高中生物課堂，則是現(xiàn)在迫切需要討論的問(wèn)題，從四點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

關(guān)鍵詞：生物；生命教育；課堂教學(xué)

一、利用多媒體設(shè)備，認(rèn)識(shí)生命的神奇

各種各樣的生物是如何形成的？生物種族不同，其繁殖新個(gè)體的方式往往也不同。例如，被子植物的繁殖要經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、雙受精的過(guò)程，最后發(fā)育成果實(shí)和種子，再通過(guò)種子來(lái)繁殖后代，在這個(gè)過(guò)程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒(méi)有傳粉，就不會(huì)形成種子，而種子要順利地萌發(fā)，還必須要有合適的外部條件，比如，適宜的溫度、適量的水分，還有充足的空氣等。植物的繁殖過(guò)程如此復(fù)雜，條件也比較苛刻。相比較而言，人的產(chǎn)生過(guò)程更為復(fù)雜，從精子與卵子結(jié)合成受精卵，然后形成胚胎，又經(jīng)過(guò)10個(gè)月的孕育，才能誕生一個(gè)新生命。教師可以利用多媒體設(shè)備播放植物和人的形成過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)生命的形成是多么的艱辛、多么的神奇，這樣做能讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)新生命的到來(lái)是多么的不容易，進(jìn)而懂得要珍惜生命、熱愛(ài)生命。

二、認(rèn)識(shí)生命的珍貴

在生物課本中，能讓學(xué)生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“動(dòng)植物細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡”，一個(gè)細(xì)胞的成長(zhǎng)史就像人的成長(zhǎng)史一樣，都要經(jīng)歷從出生、生長(zhǎng)、成熟、衰老到死亡的生命歷程。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，正是因?yàn)樗劳霾豢杀苊猓棚@出生命的可貴，才會(huì)提醒我們要時(shí)時(shí)刻刻努力，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。再如，學(xué)習(xí)“基因突變”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，我們的人生就像基因突變那樣充滿了未知，充滿了隨機(jī)性，我們無(wú)法預(yù)測(cè)以及控制突變的方向和結(jié)果，就像我們無(wú)法預(yù)測(cè)明天將要發(fā)生什么一樣，突變的結(jié)果有可能對(duì)生物體有利，當(dāng)然這種可能性很小，絕大部分突變都是對(duì)生物體有害的。我們的生活充滿了未知，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，不能逃避，要勇于接受，正因?yàn)樯畹奈粗?，我們的每一天才充滿了挑戰(zhàn)。

三、體驗(yàn)生命的和諧

地球長(zhǎng)期的發(fā)展，造就了自然的和諧、環(huán)境的和諧，也造就了動(dòng)物與動(dòng)物之間的和諧，總的來(lái)說(shuō)，這種和諧體現(xiàn)的是生命與生命之間的和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多列舉一些生命與生命之間和諧相處的例子，比如，螞蟻的種內(nèi)互助關(guān)系，讓學(xué)生明白與他人和諧相處的重要性；豆科植物與根瘤菌的互利共生的種間關(guān)系，讓學(xué)生明白應(yīng)該尊重生命的多樣性，善待生命。在學(xué)習(xí)“人體的穩(wěn)態(tài)”時(shí)，可以將各系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來(lái)，呼吸系統(tǒng)負(fù)責(zé)吸收氧氣，消化系統(tǒng)負(fù)責(zé)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，泌尿系統(tǒng)負(fù)責(zé)排出代謝廢物，循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運(yùn)輸職責(zé)，內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)則共同發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用。這些分工明確的系統(tǒng)緊密地配合在一起，只有這樣才能保證人體各項(xiàng)生命活動(dòng)能夠正常地進(jìn)行，從而讓學(xué)生體會(huì)到人體整個(gè)生命活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。

四、感悟生命的價(jià)值

從生物學(xué)的視角出發(fā)，蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)組成的分子體系構(gòu)成了生命，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對(duì)外界產(chǎn)生反應(yīng)的能力。德國(guó)科學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)，存在的都是合理的，每個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。例如，金銀花、銀杏果有藥用價(jià)值，一些觀賞性植物有美學(xué)價(jià)值等。讓學(xué)生了解不同生物與人類(lèi)日常生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生重視生命?！半s交水稻之父”袁隆平就是利用生物學(xué)的基因知識(shí)，善于觀察思考，為人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己生命的價(jià)值。

總之，生命是寶貴的，生命的形成過(guò)程與成長(zhǎng)歷程是艱難的。因此我們應(yīng)該珍惜身邊的一切事物，把握現(xiàn)在的每時(shí)每刻努力學(xué)習(xí)。珍愛(ài)自己的生命的同時(shí)，更加尊重弱小的生命，有能力的時(shí)候伸出雙手，也許你一個(gè)小小的舉動(dòng)就能拯救一個(gè)生命。

參考文獻(xiàn)：

林君飛.在生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育[J].科學(xué)教育，2006（04）.

編輯 栗國(guó)花