張苗苗

教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生形成基本的歷史概念、史學(xué)認(rèn)識，并運用基本的概念或史學(xué)認(rèn)識去分析歷史現(xiàn)象，概括歷史規(guī)律，論證歷史結(jié)論。要實現(xiàn)這一任務(wù)，教師就要轉(zhuǎn)變角色，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，找到一種有效的教學(xué)方法，使教師少教，學(xué)生多學(xué)。

一、師生形成共同的教學(xué)目標(biāo)

從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機著眼，提出具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時進行訓(xùn)練。習(xí)題的選擇要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，這就要求教師要明確：教什么——明確目標(biāo)任務(wù)；怎么教——研究過程方法；教的效果如何——練習(xí)和提升這幾個環(huán)節(jié)的單元知識體系。通過集體備課，挑選突出本章節(jié)課標(biāo)要求的難點和重點習(xí)題訓(xùn)練，做到先抓主干知識。為了把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，教師通過精選新舊知識交點的例題進行變式練習(xí)，使學(xué)生做題時也能舉一反三，從而有利于靈活運用知識。

二、加強單元備課，優(yōu)化教學(xué)過程

我記得有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。這則語錄對高中歷史課堂教學(xué)來說有很大的啟示。要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，必須注重學(xué)習(xí)過程，明確課標(biāo)要求，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，進行單元備課，整合知識，把握單元的重難點，根據(jù)內(nèi)容的需要，把單元重難點分解到每節(jié)課中去處理，這就需要教師在備課時，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，對課堂教學(xué)形成預(yù)設(shè)，看學(xué)生通過閱讀對教材的理解和掌握能達到什么層面。在課堂教學(xué)中，教師就要當(dāng)“引橋”“路標(biāo)”，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在學(xué)生已經(jīng)理解的層面，教師通過課前預(yù)設(shè)問題形成設(shè)問，層層推進，設(shè)置情境，帶動學(xué)生去思考，并通過對教材的閱讀、分析，加深理解。

三、教會學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、反思

課堂小結(jié)，一般來說就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。正像許多教育實踐者所說的：教學(xué)以學(xué)生的真實水平為起點，在教學(xué)過程中，教師要給予每個學(xué)生展示的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每個學(xué)生都有所進步。教師必須充分了解學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，并面向每一個學(xué)生，對學(xué)生做到適時啟發(fā)，適度啟發(fā)。其實小結(jié)并不僅僅是看學(xué)生學(xué)會了什么，我們要教會學(xué)生根據(jù)對本節(jié)內(nèi)容的理解去整理思路，討論學(xué)習(xí)到的重點、難點及應(yīng)注意的問題，查看學(xué)生的聽課效果如何，看學(xué)生在小結(jié)時能否抓住主干知識。教師再“畫龍點睛”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識，并能擊中知識和方法的關(guān)鍵點。

編輯 杜嫣然