孟旭

語法學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素?？墒牵趹?yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是“題?！睉?zhàn)術(shù)，而且學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了這種方式，導(dǎo)致很少有學(xué)生專門去思考我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語法，最后導(dǎo)致我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率看不到明顯的進步。所以，在新課程改革下，我們要改變上述現(xiàn)象，要從思想上重視語法教學(xué)，要從行動上真正地提高語法學(xué)習(xí)的效率，進而逐步提高英語語法的教學(xué)質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何提高語法教學(xué)質(zhì)量呢？本文就從以下幾個方面進行論述。

首先，組織學(xué)生進行專項練習(xí)。因為語法的知識點比較多，也比較散，所以專項練習(xí)就成了有效的語法教學(xué)方法之一，也是教師最常用的方法之一。但是，我們不能僅是讓學(xué)生一個專項一個專項地做題，還要引導(dǎo)學(xué)生自主進行對比分析，否則，學(xué)生又將陷入無窮無盡的練習(xí)之中，嚴重不利于語法教學(xué)質(zhì)量的提高。如：以“定語從句”的教學(xué)為例，在基本的知識點講授完之后，我組織學(xué)生進行專項練習(xí)，并自主分析，eg：

①Edward is the boy____I think scored the winning points for the basketball team.

A .whom B. which C. that D. who

②She was very patient towards the children，____her huaband seldom was.

A. that B.who C.which D.so that

上述兩道試題一道是限制性定語從句，一道是非限制性定語從句，組織學(xué)生對問題進行分析，在①中，通過分析題干，我們可以得出the boy 是先行詞，是人，而后面的定語從句缺少主語，所以這里應(yīng)該選擇who。在②中，該句子是一個非限制性定語從句，逗號后面起補充作用，對逗號前面的句子不受影響，可以獨立成句，所以該題應(yīng)該選擇which?？傊?，在專項練習(xí)中，我們要教會學(xué)生去自主分析，而非教師在學(xué)生做完之后，不分重難點一一地進行詳細的講解，否則是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。

其次，組織學(xué)生進行自主總結(jié)。所謂自主總結(jié)是指將一些語法中特殊的部分引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)分析，然后在進行點撥，這樣不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在語法自主總結(jié)的過程中，我們要相信學(xué)生，要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“虛擬語氣”中的特殊形容詞的用法時，我組織學(xué)生以小組為單位，對下面的一些句子進行分析：

①It is recommended that the project not be started until all the preparations have been made.

②It is necessary that he return the dictionary immediately.

……

組織學(xué)生對上述這些句子進行分析思考，我?guī)椭鷮W(xué)生自主總結(jié)出“It is +adj+that+從句+do”，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過對自己所做的練習(xí)和上述句子進行分析，找出哪些形容詞構(gòu)成的虛擬句型應(yīng)該用動詞原形。然后，我針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，并幫助學(xué)生進行總結(jié)，使學(xué)生明確這些表示“堅持、建議、命令、要求、推薦”的形容詞在構(gòu)成上述句型時，應(yīng)該選擇should+do。可見，這種自主總結(jié)的過程是有助于學(xué)生健全發(fā)展的，也是能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。

語法教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要學(xué)生堅持應(yīng)用和鍛煉為目的，進而才能確保英語課程價值最大化，才能大幅度提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

展鴻.如何有效提高高中英語語法課堂教學(xué)[J].考試周刊，2015（50）.

編輯 尹 軍