沈世蓮

摘 要：傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，往往是以教師講、學(xué)生聽為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)者、接受者，無法參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，也無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，追求多樣化的教學(xué)方法，改變“填鴨式”的教學(xué)過程，是高中生物教師目前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：高中生物；多樣化；教學(xué)方法；問題；生活

下面，筆者就從以下兩方面，對(duì)高中生物教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、采取問題式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極發(fā)展

在高中生物教學(xué)中，我們不要始終平鋪直敘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的講解，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，即向?qū)W生提出各種問題，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的無機(jī)物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生播放了兩個(gè)鏡頭，一個(gè)鏡頭是韓劇《大長(zhǎng)今》的電視畫面，畫面內(nèi)容為長(zhǎng)今讓韓尚宮喝加入鹽巴的水緩解喉嚨痛，第二個(gè)鏡頭是一群學(xué)生在打完籃球后，將籃球衣搭在雙杠上，一會(huì)兒上面出現(xiàn)了一道道白印。接著，提出問題：下腹疼痛喝什么？若想排便應(yīng)喝什么水？什么時(shí)候喝最好？為什么在熱水中加入鹽巴會(huì)緩解喉嚨痛？球衣上的白色印記是什么？是如何出現(xiàn)的？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究、討論。這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極發(fā)展。

二、采取生活式教學(xué)法，讓學(xué)生感受生物知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值

在進(jìn)行高中生物知識(shí)的講授時(shí)，我們要注重將其與學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道，生物知識(shí)對(duì)于我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活有著十分重要的影響，我們學(xué)習(xí)它并非單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而是為了解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就將學(xué)生在刑偵局中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面引入了課堂教學(xué)中，如兇殺案現(xiàn)場(chǎng)，法醫(yī)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)搜集犯罪嫌疑人的血跡、毛發(fā)等，將其作為確定嫌疑人的證據(jù)，然后，向?qū)W生問道：“法醫(yī)這么做的依據(jù)是什么？”這樣，我通過引入學(xué)生經(jīng)?？吹降漠嬅妫l(fā)學(xué)生的深入思考，并且極其認(rèn)真地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，從而將這一問題弄懂，有利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的高效教學(xué)。

綜上所述，作為高中生物教師，我們要積極研究和總結(jié)各種各樣的教學(xué)方法，使高中生物課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的教學(xué)畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)。

編輯 喬建梅