林焱華

【摘要】寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。本文從激發(fā)興趣、留心觀察、讀寫結(jié)合、體驗(yàn)生活四個(gè)方面談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些思考與做法。

【關(guān)鍵詞】貼近生活 興趣 表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0101-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生害怕寫作文，拿到作文題目無(wú)從下手，面露愁色。究其“病根”一是學(xué)生沒(méi)有寫作欲望，沒(méi)有寫作的興趣；二是不細(xì)心觀察生活，觀察能力低下；三是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，缺少基本的表達(dá)方法；四是習(xí)作內(nèi)容、形式等限制了學(xué)生的思維。那么，如何消除學(xué)生習(xí)作“恐懼癥”，讓他們能在習(xí)作中自然傾吐，樂(lè)于表達(dá)。本人就這方面談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些思考與做法，以其拋磚引玉。

一、激發(fā)興趣，使之言之有味

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中的場(chǎng)景，激發(fā)他們的寫作興趣，引發(fā)他們情感傾吐與交流的欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，學(xué)生就更容易在情感體驗(yàn)的情境中掌握心理活動(dòng)描寫的方法。

如，在一堂心理描寫指導(dǎo)課上，上課時(shí)，我故意叫了一位學(xué)生到講臺(tái)上，同學(xué)們立即鴉雀無(wú)聲，注意力都集中到我和講臺(tái)上的學(xué)生身上。面對(duì)學(xué)生的小聲猜測(cè)，我吊了吊學(xué)生的胃口：“同學(xué)們，老師今天叫黃歐楠上講臺(tái)，你們想不想知道為什么？”生（齊）：“想！”師：“有多想？”生：“超想！”我再次吊學(xué)生的胃口：“同學(xué)們，把你們此時(shí)心中的想法寫出來(lái)，看誰(shuí)的想法超平時(shí)想象力?！薄藭r(shí)，我根據(jù)同學(xué)的一些想象力的描寫，給同學(xué)們講述心理描寫的常用方法：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫、環(huán)境描寫、修辭描寫、言行描寫，同學(xué)們一聽(tīng)恍然大悟。然后，我告訴同學(xué)們老師叫黃甌楠上臺(tái)就是給同學(xué)們一個(gè)想象的空間，讓大家把自己的想法寫出來(lái)。這時(shí)，我讓同學(xué)們把今天所學(xué)的寫照方法運(yùn)用起來(lái)，重新動(dòng)筆抒寫此時(shí)的心情。學(xué)生此時(shí)有了真切的體驗(yàn)，有了自己獨(dú)特的感受，寫起來(lái)真情就會(huì)自然流露，寫作潛能就會(huì)被充分激發(fā)。

二、留心觀察，使之言之有物

作文成功的關(guān)鍵是對(duì)生活的美要有所發(fā)現(xiàn)，這就必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈?！墩n標(biāo)》指出：習(xí)作教學(xué)要著重抓好指導(dǎo)觀察。訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。低年級(jí)的孩子一般不會(huì)主動(dòng)地感悟生活，觀察周圍的事物，這就需要教師的引導(dǎo)。因此我教導(dǎo)學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。應(yīng)讓學(xué)生知道，課堂上的師生對(duì)話、課間同學(xué)們的活動(dòng)、一個(gè)舉手投足，都是習(xí)作的材料。教師要見(jiàn)機(jī)誘導(dǎo)，循機(jī)指教，讓怕作文的學(xué)生漸漸明白，我們身邊的一切都可以寫成文章。

例如，四年級(jí)有一次習(xí)作，要求寫家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，寫出自己對(duì)它的喜愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的解題模式，將冗長(zhǎng)的解題過(guò)程概括為一段話：“這節(jié)課，我們練習(xí)寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。寫家鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢？在我們仙游的度尾鎮(zhèn)出產(chǎn)的文旦柚，享譽(yù)海內(nèi)外，曾受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的贊賞。今天，我們就來(lái)看看、嘗嘗、寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——文旦柚”。說(shuō)著，我拿出幾個(gè)柚子分到各組學(xué)生的手中，課堂上的氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，情不自禁地講起了對(duì)文旦柚總的印象。這時(shí)，我趁熱打鐵，在學(xué)生注意力高度集中的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的觀察、品嘗。學(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察、品嘗，這樣學(xué)生的觀察力和作文興趣自然而然得到了提高。

三、讀寫結(jié)合，使之言之有序

葉圣陶先生曾指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣?！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！遍喿x教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，習(xí)作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，教材中習(xí)作的內(nèi)容都是結(jié)合各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)而定的，是把讀寫貫穿到閱讀的教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和寫作能力的提高。

《鳥的天堂》文章結(jié)構(gòu)布局勻稱，文筆清新細(xì)膩，感情質(zhì)樸真摯，語(yǔ)句優(yōu)美，情景交融，是篇引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫的好文章。文章通過(guò)對(duì)傍晚靜態(tài)中的大榕樹和早晨眾鳥活動(dòng)情景的描寫，充分展示了大自然的美妙，表達(dá)了濃烈的熱愛(ài)大自然的感情。于是，在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生在理解語(yǔ)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。緊接著，我出示植物“美人蕉”，要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作方法，仔細(xì)觀察并展開(kāi)合理想象，用一段話寫出美人蕉的靜態(tài)美。

當(dāng)時(shí)有位學(xué)生是這樣描述的：

“這是一株亭亭玉立、婀娜多姿的美人蕉。瞧，那深綠色的根莖又細(xì)又長(zhǎng)，真像仙女的細(xì)腰；幾片又大又長(zhǎng)的綠葉在陽(yáng)光的照耀下輕輕地晃動(dòng)著，猶如仙女柔軟細(xì)膩的手臂。最美的要算是美人蕉的花朵了。美人蕉正是旺盛時(shí)期，朵朵花兒簇?fù)碇?，幾朵花又?jǐn)D成一團(tuán)大花，片片花瓣如同紅絲綢，在微風(fēng)中飄逸著；那一柱柱紅中帶黃的花心仿佛仙女頭上的金釵；旁邊還有幾小株正待開(kāi)放的花骨朵，花兒不時(shí)散發(fā)著沁人心脾的清香，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。??！美人蕉的確是‘美人蕉?。　?/p>

學(xué)生在小練筆之后，對(duì)閱讀的興趣提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力，使他們?cè)诹?xí)作時(shí)，胸有成竹，有話可說(shuō)，對(duì)作文的興趣也就濃厚了。

四、體驗(yàn)生活，使之言之有情

激活豐富的情感體驗(yàn)才能寫出個(gè)性化的文章，“為情而造文”。學(xué)生也正是有了一定的情感體驗(yàn)，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章。

記得有一次，布置一篇表達(dá)親情的小練筆，我要求以“手” 為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回家撫摸父母或爺爺奶奶的手，邊摸邊聊，邊想象，把感受寫下來(lái)。留守兒童曉妍同學(xué)在《奶奶的手》中這樣寫道：

晚上，我做完作業(yè)和奶奶一起坐在沙發(fā)上看電視。

像往常一樣，我要奶奶給我撓癢癢。突然，我感覺(jué)后背很痛，就像有針在我背上劃過(guò)。我忙轉(zhuǎn)過(guò)身，捧起奶奶的手一看，原來(lái)奶奶的手上布滿了皺紋，非常粗糙，就像秋天里的樹干一樣。我輕輕地?fù)崦棠痰碾p手，心痛極了，這就是奶奶生活的痕跡??！

…………

奶奶每天早上六點(diǎn)半起床，燒完水，做完早餐后要等我和弟弟起床。我和弟弟上學(xué)后，奶奶買菜，準(zhǔn)備午飯、晚飯。三餐后，奶奶還要忙前忙后，收拾碗筷，拖地板等。為了讓我和弟弟每天能穿上干凈的衣服，奶奶總是用雙手搓洗衣服。

日子就這樣周而復(fù)始地重復(fù)著，我和弟弟在奶奶用愛(ài)鋪就的道路上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

通過(guò)這次摸長(zhǎng)輩的手，學(xué)生更加理解長(zhǎng)輩、尊重長(zhǎng)輩，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)更深了，更體會(huì)到了親情的可貴。有心去做，用心體會(huì)，情感在作文中自然流露出來(lái)。

因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，不僅要給足直接的生活體驗(yàn)，更要從中誘發(fā)原有的體驗(yàn)積累，挖掘和拓展學(xué)生的習(xí)作素材，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，有效提高學(xué)生的寫作水平。