胡蕾

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0096-01

一提起寫作，許多學(xué)生、教師都叫苦不迭，學(xué)生苦于寫作時(shí)無話可說、無從下手，不知道寫什么或者沒辦法表達(dá)內(nèi)心的想法。教師苦于作文難教，無法可循；作文難改，無從下手。可是，作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不可輕視。教師要針對(duì)學(xué)生怕寫作的癥結(jié)，對(duì)癥下藥。治好了學(xué)生的“苦”，也就治好了教師的“苦”。

一、以課文為指導(dǎo)起點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文教材

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是教育專家們精心挑選、文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵的各國(guó)文學(xué)大家的優(yōu)作，他們本身就具有真實(shí)深刻的情感、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、啟人智慧的思想、濃厚的文化和時(shí)代氣息。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更要讓學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感悟到文章的寫作方法甚至謀篇布局。學(xué)生對(duì)字詞、句子的學(xué)習(xí)都是從小學(xué)語(yǔ)文課本上開始的，一篇作文，就是把無數(shù)的字詞和句子合理串聯(lián)的過程。問題就是“怎樣教會(huì)學(xué)生合理串聯(lián)”呢？我認(rèn)為，在寫作教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，有意識(shí)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納，把課文分為寫人、寫景、記事、狀物、說明文等，抓住不同課文的不同特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并對(duì)好詞佳句進(jìn)行積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，光在課內(nèi)是不夠的。那么學(xué)習(xí)寫作也一樣，光靠語(yǔ)文課文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字。教師應(yīng)當(dāng)借助課外閱讀這一平臺(tái)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累好詞好句，把漂亮的詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)段、富有啟發(fā)性的話語(yǔ)、名人名言等摘抄下來背一背。對(duì)某些篇章，還可以要求學(xué)生寫一寫讀書筆記或者讀后感，不去要求他們寫多少字，只要求寫出真實(shí)感受，即：只要求質(zhì)量不要求數(shù)量。

對(duì)于課外詞句積累效果的檢驗(yàn)，教師可以抽時(shí)間舉辦“好詞好句積累比賽”、“名人名言積累大賽”、“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把積累的好詞好句運(yùn)用到寫作中，比如，教師引導(dǎo)：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)句子中，哪些能用來描寫春天？怎樣把這些詞語(yǔ)和句子串聯(lián)起來，讓他們變成一段優(yōu)美的話？……用這些不會(huì)讓學(xué)生厭煩的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去積累，在活動(dòng)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意

教師批改作文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)離題、偏題、詳略不當(dāng)?shù)葐栴}的大有人在。他們之中有的不是不會(huì)寫，就是不認(rèn)真審題。我們都知道，審題是寫作的關(guān)鍵，只有弄清楚題意，才能寫出符合要求的文章，弄不清楚題意，即使他們能妙筆生花，也無濟(jì)于事。所以，教師可以要求學(xué)生在寫作之前反復(fù)閱讀寫作要求，明確寫作類型、畫出寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再對(duì)作文題目及內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。

四、指導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密聯(lián)系，寫出真情實(shí)感

有一部分學(xué)生為寫作而寫作，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容虛假、缺乏真情實(shí)感。比如，寫到父母對(duì)自己的愛，許多學(xué)生只會(huì)寫“下雨天父母冒雨為自己送傘、下雪天父母在嚴(yán)寒中為自己送衣”，甚至有學(xué)生會(huì)虛構(gòu)自己生病，父母為他獻(xiàn)血、獻(xiàn)器官，令人瞠目結(jié)舌。針對(duì)這一問題，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累生活中的寫作素材，將寫作與自己的生活緊密相連，寫作就是寫自己的生活！引導(dǎo)他們明白這些素材不用新奇只要真實(shí)，并且這些素材就在我們平淡的生活中：一頓可口的早餐，隱藏著母親的辛勞和對(duì)我們的愛；一句激勵(lì)的話語(yǔ)，飽含著老師的關(guān)愛；課間15分鐘，就是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)面的刻畫……生活中處處有寫作素材，需要我們用心去觀察、有意去積累。教師還要指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地對(duì)他們的所見所聞進(jìn)行描寫，再抒發(fā)他們最真實(shí)的感受。這樣，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫作素材。

五、重視鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生是最愛表現(xiàn)自己的，而且，教師不應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的作文水平提出過高的要求，所以，在學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一篇作文中的“亮點(diǎn)”，并在全部同學(xué)面前對(duì)它們給予肯定。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。對(duì)于水平較差的作文，我們要善于從中找出精彩的句子或者詞語(yǔ)，面對(duì)所有學(xué)生，肯定這些詞句的用法，然后再單獨(dú)與這些學(xué)生進(jìn)行交流，委婉地指出作文中的不足并指導(dǎo)他們修改，真誠(chéng)的贊賞會(huì)讓他們受到鼓舞，從而增強(qiáng)寫作的自信心，走出“怕作文”的陰影。對(duì)于優(yōu)秀作文，教師可以讀給大家聽、或張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，或向?qū)W校廣播站投稿，甚至還可以把這些優(yōu)秀作文收集起來裝訂成《班級(jí)優(yōu)秀作文集》等，這樣，不僅讓學(xué)生獲得了榮譽(yù)感，還讓其他學(xué)生積累了優(yōu)秀作文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、愛上寫作并非一蹴而就的事，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從來都是“貴在堅(jiān)持”，所以教師們要拿出十足的耐心，幫助學(xué)生拿出十足的恒心，師生共同努力、堅(jiān)持不懈，學(xué)生的寫作水平必將邁上一個(gè)新臺(tái)階！