宋麗敏

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0005-02

我是一名小學教師，二十年前，我輔導一位學生，寫了一篇有關江南采茶的作文，在有關雜志上發(fā)表，這是一件好事情，我為她高興。不料一年沒到，我卻發(fā)現(xiàn)她的文章被有的書刊引用了，問她知道嗎？她說不知道。就從那時起，我開始對版權有了第一次比較深刻的認識。

而到了網(wǎng)絡時代，我發(fā)現(xiàn)自己寫的論文，自己著述的書籍，也經(jīng)常被人盜用，比如最近自己把近十幾年來的發(fā)表的文章發(fā)送到百度文庫時，就發(fā)現(xiàn)不少論文已經(jīng)被人盜用。這也進一步讓我認識到，版權保護，迫在眉睫。

小學階段是培養(yǎng)人的知識產(chǎn)權素養(yǎng)，形成崇尚創(chuàng)新、尊重知識、尊重知識產(chǎn)權良好意識的基礎階段，在知識產(chǎn)權教育中是屬于啟蒙的關鍵階段。

為什么呢？我的理由是：

首先，小學生是一個初步接受教育的階段。小學階段的學生處于七、八歲至十二、三歲之間，是他們的世界觀、人生觀形成的重要時期。他們作為未來社會的法定公民，在這一時期學習版權知識并積極參與知識產(chǎn)權保護活動，有助于這些未來公民的知識產(chǎn)權理性觀念的形成，并在活動實踐中，學習做一名保護知識產(chǎn)權的踐行者，從自身做起，自覺遵守知識產(chǎn)權法律法規(guī)的相關規(guī)定，尊重別人的勞動成果，不侵犯他人的知識產(chǎn)權。通過豐富多彩的活動，是一代代小學生，特別是缺乏家庭教育的鄉(xiāng)村留守兒童來說，這樣的知識產(chǎn)權保護啟蒙教育就更顯重要。

其次，小學生是最有活力的知識產(chǎn)權創(chuàng)造主體。目前，我國小學課程特別是綜合實踐活動課程，都非常注重創(chuàng)新能力教育，許多小學生都已經(jīng)成為知識產(chǎn)權的主人，這就促使小學生從自身利益出發(fā)，自然而然地萌生對知識產(chǎn)權的尊重，同時也使他們在切身經(jīng)歷中，感受到以保護創(chuàng)新成果為已任的知識產(chǎn)權制度設計的合理性，進而養(yǎng)成知識產(chǎn)權主體意識和知識產(chǎn)權保護的權利意識，而不是將自己視為制度的旁觀者或者義務的消極承擔者。而知識產(chǎn)權教育，有助于小學生在抽象事物上建立財產(chǎn)權觀念，使其能超越有形財產(chǎn)的思維局限去理解和尊重知識產(chǎn)權，并通過小學生去影響他們的家庭，再通過家庭把影響擴展到社區(qū)以至全社會，從而積極倡導以“尊重知識產(chǎn)權 促進創(chuàng)新發(fā)展”為核心的知識產(chǎn)權保護文化，共同營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好社會氛圍。因此我們經(jīng)常組織學生到所在社區(qū)、鄉(xiāng)村，對居民或村民進行知識產(chǎn)權保護的學習宣傳活動，就是基于這樣一種認識。

第三，需要不斷創(chuàng)新知識產(chǎn)權保護宣傳教育活動。我們小學生可以是知識產(chǎn)權保護的宣傳者，也應該是保護知識產(chǎn)權的監(jiān)督者。既要不斷創(chuàng)新教育方式，把知識產(chǎn)權保護教育滲透到日常課堂教學中去，也可以通過豐富多彩的活動來進行，比如我們就以“尊重智慧，激勵創(chuàng)新”為主題，開展“留守兒童知識產(chǎn)權保護學習宣傳夏令營”，以聊天式、漫畫式、案例式、贈書式、活動式等豐富多彩的活動，對孩子們進行知識產(chǎn)權保護的教育。當然，更重要的是，我們小學生可以借自己龐大的隊伍，積極舉報涉及知識產(chǎn)權的違法行為，主動配合政府及相關部門，協(xié)助對知識產(chǎn)權違法行為進行遏制、查處和打擊工作。

最后，我想借此機會，也呼吁社會各界特別是廣大教師，關注互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何進一步創(chuàng)新和拓展知識產(chǎn)權保護宣傳教育工作。比如目前全球正在興起的“創(chuàng)客運動”，它具有三個明顯的革命性變化：一是人們使用數(shù)字桌面工具，設計新產(chǎn)品并制作模型樣品；二是通過網(wǎng)絡的專門社區(qū)來分享設計成果并開展合作，已經(jīng)形成自己一種新的文化規(guī)范；三是如果愿意，任何人都可以通過通用設計文件標準，將設計傳給商業(yè)制造服務商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設計的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造。

因此，就像1985年的個人電腦革命一樣帶來了新的工業(yè)革命一樣。特別是許多實干家和發(fā)明家向數(shù)字領域的遷移，提升了將創(chuàng)意和發(fā)明實物化與商業(yè)化的能力，這意味著全世界的車間與創(chuàng)意工坊正在團結起來。到2012年底，全球有1000個可以分享生產(chǎn)設備的“創(chuàng)客空間”，并且還在以驚人的速度不斷增加，比如我國上海一個城市就有100個這樣的“創(chuàng)客空間”。

那么，在網(wǎng)絡黑客日益猖獗的今天，該如何去保護“創(chuàng)客”們的知識產(chǎn)權呢？這就需要盡快形成網(wǎng)絡知識產(chǎn)權保護法規(guī)，是套用著作權還是專利權？都需要用新的智慧來解決這個問題。

小學生們，是祖國的未來，他們肩著知識產(chǎn)權創(chuàng)造和保護的神圣使命，希望我們所有教育工作者，每個人都從身邊的小學生入手，從自己的每件小事做起，尊重知識、勇于創(chuàng)新，保護知識產(chǎn)權，為實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的中國夢而不懈奮斗！

根據(jù)留守兒童比較多的現(xiàn)實，我們在綜合實踐活動中，融入知識產(chǎn)權保護的內(nèi)容，讓學生們一起來參與設計適合鄉(xiāng)村小學特別是面對留守兒童的知識產(chǎn)權保護主題宣傳實踐活動。就一年的實踐活動結果，比較切實可行的是：

方案一：廣播宣傳。老師和學生骨干，通過學校廣播站，電視臺、學校公示大屏幕進行知識產(chǎn)權宣傳，使全校師生特別是留守兒童具體了解知識產(chǎn)權的概念及保護措施。

設計理由：考慮到鄉(xiāng)村小學生特別是留守兒童愿不愿意接觸或接觸的因素，我們決定先通過學校廣播站，電視臺，學校公示大屏進行知識產(chǎn)權宣傳，可以使留守兒童能夠隨時隨地看到聽到，使他們對知識產(chǎn)權保護有一個大致的概念。

方案二：櫥窗展示及傳單宣傳。在學校操場周圍以及相關的櫥窗，進行知識產(chǎn)權宣傳活動。就是發(fā)揮老師和學生的積極性和興趣特長，積極參與綜合實踐活動，通過制作宣傳橫幅、宣傳海報、宣傳漫畫繪畫、分發(fā)傳單、組員講解等形式，讓各位老師、留守兒童積極參與活動，從中了解知識產(chǎn)權，提高保護意識。傳單內(nèi)容：

宣傳主題：尊重智慧，激勵創(chuàng)新

知識產(chǎn)權是什么？

知識產(chǎn)權，指“權利人對其所創(chuàng)作的智力勞動成果所享有的專有權利”，一般只在有限時間期內(nèi)有效。各種智力創(chuàng)造比如發(fā)明、文學和藝術作品，以及在商業(yè)中使用的標志、名稱、圖像以及外觀設計，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產(chǎn)權。

知識產(chǎn)權日小知識

1.每年的4月26日是世界知識產(chǎn)權日。

2.世界知識產(chǎn)權日宣傳標志主體字母為“I”、“P”、“R”，是知識產(chǎn)權英文表達法Intellectual Property Rights的首寫字母，三個字母變形組成一個活躍的人體形狀，意為“知識以人為本，保護知識產(chǎn)權，維護權利人的利益”。

3.設立世界知識產(chǎn)權日旨在全世界范圍內(nèi)樹立尊重知識，崇尚科學和保護知識產(chǎn)權的意識，營造鼓勵知識創(chuàng)新和保護知識產(chǎn)權的法律環(huán)境。

商標權：商標權是商標專用權的簡稱，是指商標主管機關依法授予商標所有人對其注冊商標受國家法律保護的專有權。商標注冊人依法支配其注冊商標并禁止他人侵害的權利，包括商標注冊人對其注冊商標的排他使用權、收益權、處分權、續(xù)展權和禁止他人侵害的權利。商標是用以區(qū)別商品和服務不同來源的商業(yè)性標志，由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志、顏色組合或者上述要素的組合構成。

專利權：專利權（Patent Right），簡稱“專利”，是發(fā)明創(chuàng)造人或其權利受讓人對特定的發(fā)明創(chuàng)造在一定期限內(nèi)依法享有的獨占實施權，是知識產(chǎn)權的一種。專利權的性質(zhì)主要體現(xiàn)在三個方面：排他性、時間性和地域性。

設計理由：這種宣傳方式，留守兒童更易接受，且具有一定的趣味性、滲透性，通過漫畫、海報等吸引留守兒童的眼球，讓他們能夠主動接受知識產(chǎn)權的知識，從而保護知識產(chǎn)權。通過傳單發(fā)放，留守兒童能拿回家與監(jiān)護人一起學習，促進他們與他人的交流，不再自閉，同時也能讓監(jiān)護人更好地了解他們。

方案三：PPT講解宣傳。我們在專業(yè)老師制作知識產(chǎn)權保護宣講PPT或者宣傳微課基礎之上，借助每周的班隊活動，利用生動活潑的主題班會形式，由學生或班主任向各個班級同學講述有關保護知識產(chǎn)權的各方面知識，展開以班級為單位的師生活動式學習實踐。

設計理由：先通過微課或PPT的宣講，使鄉(xiāng)村的孩子們能更直觀的認識知識產(chǎn)權保護，也能更深刻的了解有關知識產(chǎn)權的知識，這種方式更為生動活潑、知識全面，影響范圍廣。

方案四：簽名倡議。為使更多的學生特別是留守兒童參與到保護知識產(chǎn)權的活動中，我們發(fā)起了知識產(chǎn)權保護倡議簽名活動。讓參與活動的留守兒童，在宣傳橫幅上簽下自己的名字，以表示自己在今后的學習生活中將堅決保護知識產(chǎn)權，支持正版的決心。

設計理由：能夠與學生進行互動，且方式有趣多樣，能過讓留守兒童對知識產(chǎn)權產(chǎn)生興趣，增加自主學習的能力，主動詢問他人與他人溝通。

在結束本文之時，我想就自己的綜合實踐探索活動再談幾點看法：

第一，學校應將知識產(chǎn)權保護的內(nèi)容納入相關課程之中，開設一些專門講座或主題班會，以提高鄉(xiāng)村學生特別是留守兒童的知識產(chǎn)權保護意識，樹立他們正確的知識消費理念，從而使家庭貧困，缺失家長關照的留守兒童參與到知識產(chǎn)權保護中來。當然也可以在午飯或晚飯后的休息時間，在校園廣播及電視中播放新聞，從而架設留守兒童和社會生活之間的橋梁，及時了解當代社會的發(fā)展。

第二，學校可組織知識競賽等活動，不斷促進和加強學生的知識產(chǎn)權保護意識。也可以將知識產(chǎn)權的相關知識，加入可愛的卡通動漫制作成宣傳單或者宣傳小冊子，以便于在小學生中普及。

第三，學校可以與城鎮(zhèn)學校聯(lián)合舉辦知識產(chǎn)權保護夏令營活動。既為城鎮(zhèn)兒童提供認識和接觸自然鄉(xiāng)村風光的機會，還可以與鄉(xiāng)下學校的學生特別是留守兒童一對一進行結對活動。而在夏令營中，可以開展知識產(chǎn)權的宣傳活動，讓更多留守兒童和城市小孩對知識產(chǎn)權產(chǎn)生興趣，并促進留守兒童與城里學生的交往，鍛煉他們的人際交往能力。