加爾肯·卡比力

摘 要：主要從農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的基礎之上展開研究，對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中出現(xiàn)的問題和農(nóng)村黨員干部學習的特點和需求進行分析。對移動模式學習下的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育模式進行了探索和研究，并且提出了基于移動學習下的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育模式的開發(fā)和研究思路。

關鍵詞：移動學習；農(nóng)村黨員干部；現(xiàn)代遠程教育模式；教學資源

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育要走對路、走得遠，需要不斷地、積極地探索適合民情的服務方式、教學模式及富含鄉(xiāng)土氣息的教學資源，需要在實現(xiàn)信息入戶的同時，高效便捷地把農(nóng)村黨員干部培養(yǎng)成帶領廣大農(nóng)民群眾共同致富的高素質(zhì)人才，最終實現(xiàn)農(nóng)民得實惠的目標。實踐證明，傳統(tǒng)的在終端站點接受“灌注式”學習的模式已經(jīng)不能滿足廣大農(nóng)村黨員干部的學習需求，人們迫切希望能夠隨時隨地學習農(nóng)業(yè)技能、實用技術、政策法規(guī)，隨時隨地了解用工信息、農(nóng)產(chǎn)品供求信息等動態(tài)信息。

一、網(wǎng)絡鏈接移動模式學習

移動模式學習在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中的應用模式，包括基于短信息的移動模式，基于連接、瀏覽的移動學習模式兩種。將移動學習模式應用到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，農(nóng)村黨員干部群眾的受教育環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的計算機教室、光盤播放點或者衛(wèi)星接收點，農(nóng)戶可以使用手機等便攜設備隨時隨地瀏覽輔助教學網(wǎng)站或者定制接收短信息服務，實現(xiàn)“貼身專家”“貼身市場”。

傳統(tǒng)網(wǎng)頁頁面的教學資源，已經(jīng)不能滿足廣大農(nóng)村黨員干部隨時隨地學習農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的需要。在新的移動模式學習中采用了基于連接、瀏覽的移動網(wǎng)絡學習模式，農(nóng)戶可使用手機、IPDA 等手持設備瀏覽和訪問農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學輔助網(wǎng)站學習資源，實現(xiàn)交互學習、協(xié)作學習、個性化學習等多種自主式學習模式，快捷地解決農(nóng)民生產(chǎn)生活難題。使用手機等設備瀏覽移動互聯(lián)網(wǎng)信息時，需要將在微機上正常顯示的WEB服務器的HTML文件轉(zhuǎn)換成移動設備識別的WML文件，但由于網(wǎng)絡移動學習模式在農(nóng)村中的起步較晚，基于連接、瀏覽的移動網(wǎng)絡學習模式受通信費用和技術等因素的制約仍未在農(nóng)村獲得更大的普及。

二、短信模式學習

短信息服務SMS（Short Message Service）是通過手機發(fā)送和接收有限長度的文本信息。農(nóng)民通過定制得到農(nóng)牧業(yè)技能、新聞政策、勞務信息、實用技術、專家咨詢等多種業(yè)務，具有收發(fā)快捷、價格便宜、滿足個性服務和信息傳遞不受時空限制等特點。由于不同地區(qū)、不同文化程度的影響，針對地方農(nóng)業(yè)信息需要和當?shù)氐碾娦?、移動、?lián)通等公司進行合作溝通，實現(xiàn)信息進村到戶，解決“最后一公里”的難題。

實踐證明，基于短信息的移動學習模式的確給農(nóng)戶方便快捷地帶來了很多農(nóng)業(yè)科技、政策等信息，但也存在一些亟須解決的問題。主要表現(xiàn)在：短信字數(shù)受限，只適用簡單文字描述的教學，大多數(shù)手機不能實現(xiàn)多媒體資源的傳輸和顯示，以及大多農(nóng)戶不會收發(fā)短信等方面。

三、基于移動學習模式設計相關教學資源

教學資源的設計是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學資源分為計算機課件和電視節(jié)目等兩類，并通過衛(wèi)星寬帶、電視臺和輔助教學中心網(wǎng)站進行網(wǎng)絡課件和電視節(jié)目的傳輸；通過農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育終端接收站點接收、存儲和播放。讓農(nóng)村黨員干部接受到現(xiàn)代信息的灌輸和教育。

在移動學習模式下，對農(nóng)村黨員干部的教育需要重新設計教學資源，需要在考慮網(wǎng)絡帶寬的同時，注重是否符合廣大黨員干部、群眾的需求。用戶對遠程教育內(nèi)容的需求是受其生產(chǎn)生活環(huán)境、文化知識水平、生產(chǎn)力水平等綜合因素影響的，因此，在教學資源配置上，要以當?shù)剞r(nóng)村的實際生活情況作為背景，以黨員易于接受的內(nèi)容作為知識點，使得農(nóng)民一邊學習，一邊使自身利益相關的問題得到解決，進而讓黨員干部經(jīng)常受教育，使人民群眾長期得實惠。

隨著移動通訊的發(fā)展，現(xiàn)代通信費用的降低和農(nóng)村手機用戶不斷擴充，將移動學習模式應用農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，將各種方便的信息更加快捷地帶給農(nóng)戶。相信在不久的將來，會有越來越多的“黨員受教育，農(nóng)民得實惠”。但是，對任何事物都需要辯證地看待，移動模式下的對農(nóng)村黨員干部的現(xiàn)代遠程教育仍存在一些問題，僅僅只是現(xiàn)代對農(nóng)村黨員干部的教育方式的補充。只有將現(xiàn)階段的現(xiàn)有學習方式進行綜合的處理和整合，取長補短，才能保證農(nóng)村黨員干部遠程教育走對路、走得遠，保證農(nóng)村黨員干部教育的有效性，促進現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

姚紅靜，于忠，周亮，等.農(nóng)村黨員干部遠程教育中移動學習模式的探索[J].現(xiàn)代教育技術，2008（10）：77-79.

編輯 薄躍華