周進(jìn)新

近年來，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個不容忽視的難教育群體——問題學(xué)生。他們表現(xiàn)出來的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習(xí)性。

當(dāng)我們面對那一個個問題學(xué)生的時候，我們怎樣用自己的教育智慧去呵護(hù)他們呢？筆者認(rèn)為，教師要用愛的陽光去溫暖每一個問題學(xué)生的心田。以下我針對五種類型的問題學(xué)生，提出系列教育對策，以供讀者參考。

一、學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹信心

學(xué)業(yè)上的挫敗感使問題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。如果我們能在學(xué)習(xí)上助他們一臂之力，讓他們感受到學(xué)業(yè)上的成就感，就不會在學(xué)習(xí)上繼續(xù)“問題”下去了！學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要對癥下藥，智力差的要開發(fā)智力，習(xí)慣差的要培養(yǎng)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱的要強(qiáng)化基礎(chǔ)。

1.動之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

教師要利用課余時間多與他們談心，了解其學(xué)習(xí)情況，及時表揚(yáng)他們的點滴進(jìn)步，鼓勵他們積極向上。

2.對癥下藥，促使他們上進(jìn)

對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的問題學(xué)生，要堅持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時完成；多讀書多背書等。對智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問題學(xué)生，為他們講解“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃，扎扎實實追求進(jìn)步。對那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊幫助其改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問題學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參加諸如班級寫字比賽之類的活動，讓他們體會自身的價值；課外活動時，教師可與學(xué)生一起做知識性的游戲，使活動成了知識的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識的興趣，自覺地學(xué)好文化知識。

二、心理病態(tài)型：啟迪心靈，讓陽光直射心田

我們教學(xué)生，首先應(yīng)該教他們做一個有著健全人格和獨立個性的人，做一個真誠、善良、寬容、富有愛心的人。而一名具有教學(xué)智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學(xué)生的核心因素，使自己的教學(xué)不僅僅知識豐盈，而且閃耀著人性的光輝。我們常說“文以載道”，做人的道理往往就蘊(yùn)涵在課文之中。例如，語文教學(xué)中，每篇課文都蘊(yùn)涵著開啟學(xué)生心靈的道理，我們可以讓他們從中領(lǐng)悟大自然與人類和諧相處的境界，或者是讓他們感受人性的美好。作為教師，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和運用這些教育資源，巧妙地設(shè)計能引起學(xué)生思考和感悟的問題，讓自己的心靈和學(xué)生一起跳動，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問題學(xué)生擺脫問題的桎梏。

另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵他們，促使他們與自己的心靈對話。學(xué)生的心靈向教師敞開了，教師愛的陽光才能直射，否則，一切都是枉然。但教師一定要盡量避免空洞的說教，應(yīng)多觸動他們的心靈，讓他們深有感悟。

三、行為偏激型：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，平和心態(tài)面向生活

行為的偏激體現(xiàn)為一個“爭”字?！盃帯钡挠町a(chǎn)生了，言語、行為就容易偏激。教師要告訴學(xué)生：社會中、生活中的矛盾時時處處都存在，回避是不可能的，問題在于用平和寧靜的心態(tài)去面對。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會、自然的和諧是人生成長與快樂的根本。

在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心。真心就是為學(xué)生一生的健康成長奠基。耐心表現(xiàn)為問題學(xué)生出了問題，產(chǎn)生了反復(fù)時，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個問題學(xué)生。平常心是指不夸大問題學(xué)生的問題，僅僅視為學(xué)生在前進(jìn)道路上美麗的錯誤，視為自然之事，不小題大做。

四、社交障礙型：播撒種子，讓誠心化解隔閡

問題學(xué)生的社交障礙，可以用一“誠”字去化解。自古以來，中國人就講究一個“誠”字，誠實、誠心、誠信、誠敬、真誠、誠意、誠摯、誠懇……一直都是我們所秉持的處理人際關(guān)系的重要信條。人與人之間之所以存在隔閡，也是因為不“誠”造成的。

我國著名的教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)做真人”，其“真”的根本是“誠信”，教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，對學(xué)生起著不可估量潛移默化的作用。

五、品行不良型：敦品力行，堂堂正正去做人

學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問題學(xué)生敦品力行、學(xué)會堂堂正正去做人，這是解決問題學(xué)生問題的基礎(chǔ)工程。

我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我。“認(rèn)識你自己”，這是自古以來人們就拿來認(rèn)識自我的信條。教師應(yīng)經(jīng)常通過德育活動引發(fā)學(xué)生自問“我有哪些優(yōu)點，哪些缺點？”這樣發(fā)問很自然地觸動他們的心弦，讓他們?nèi)シ词∽约?，正確認(rèn)識自己。

教育好問題學(xué)生，還有一個重要的方面，那就是開發(fā)他們自身的成長與教育資源。為此，要進(jìn)行優(yōu)良品行的教育，即“我能做什么”。問題學(xué)生身上也存在優(yōu)點，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等。作為教師，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，而且要善于開發(fā)利用。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認(rèn)為是劣勢的，可能就是優(yōu)勢了。

參考文獻(xiàn)：

阮為文.論“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2005（04）.

注：課題批號：BY[2015]G088。

？誗編輯 李建軍