謝景富

摘要：打造情景化數(shù)學(xué)課堂有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富教師的教學(xué)方法，使學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要從創(chuàng)設(shè)童話式情景、游戲式情景和生活式情景這三個(gè)方面出發(fā)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂，從而提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情景化 課堂

情景化教學(xué)是指有關(guān)背景或真實(shí)案例運(yùn)用于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能把學(xué)生熟悉的情景與難以理解的理論知識有效結(jié)合起來，使學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了童話式情景、游戲式情景和生活式情景這三種情景課堂，并取得了一定的教學(xué)成效。

一、童話式情景

情景化教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情景，好的情景能使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，為教學(xué)的成功開展提供助力。

童話式情景是教師針對小學(xué)生的興趣愛好而采用的一種方法，小學(xué)生喜愛寓言和童話故事，通過創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情景，就能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在童話式情景中，教師要注意提問的技巧，先從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置問題，以避免提問過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲。因此，教師可以把問題的設(shè)置置于童話式情景中，讓學(xué)生跟隨故事的線索一同探索、思考，從而解決問題。

二、游戲式情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師實(shí)施趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識與能力。游戲式情景的一大特點(diǎn)就是趣味性十足，非常符合小學(xué)生活潑好動的心理需求。所以教師應(yīng)有效融合教學(xué)材料與游戲，把游戲式情景積極運(yùn)用于課堂教學(xué)中，寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

如在教學(xué)《認(rèn)識1～5》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一只青蛙跳下水的游戲，把全班分為5人小組，進(jìn)行擂臺挑戰(zhàn)賽，最后選出冠軍小組。這個(gè)游戲要求第一位學(xué)生念出“一只青蛙跳下水，呱”，念到“呱”時(shí)做下蹲的動作，然后第二位學(xué)生念“兩只青蛙跳下水，呱呱”，并做出下蹲的動作，以此類推，三只青蛙……最多是五只青蛙，而五只青蛙則要發(fā)出五聲“呱”。若有一人出錯(cuò)，則整組失敗，能夠堅(jiān)持到五只青蛙不出錯(cuò)的小組獲勝。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，若學(xué)生出錯(cuò)較多，可在速度上降低要求，或是放寬條件，每個(gè)小組各有三次機(jī)會。通過這個(gè)游戲，學(xué)生就能認(rèn)識1～5這五個(gè)數(shù)字了。

三、生活式情景

現(xiàn)階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而課本中的知識往往偏重于理論，與實(shí)際生活之間的聯(lián)系不強(qiáng)，理論與實(shí)際之間容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識如冷僻艱澀的生字一般，陌生且難以理解，學(xué)生自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。因此，創(chuàng)設(shè)生活式情景就十分有必要了，它要求教師充分了解和掌握小學(xué)生的生活和心理特點(diǎn)，然后進(jìn)行換位思考，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)知識是陌生、抽象、難以理解的印象，從而促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。

如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法與減法》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活式情景，以上一學(xué)期的春游作為引入，引發(fā)學(xué)生討論秋游事宜。之后，教師表示在秋游時(shí)碰到了一個(gè)難題，希望學(xué)生能幫助他解決：“學(xué)校安排的車子一輛能坐80人，調(diào)查每個(gè)年級中各有幾個(gè)班，每個(gè)班有多少人，思考一下，安排幾輛車才最合適?！睂W(xué)生們圍繞這一問題展開了熱烈的討論，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，打造情景化課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義，它有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）endprint