李達

俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂τ诔鯇W書法的低段學生尤其如此。然而，在學生學習書法的初級階段，許多書法教師就用條條框框圍住了他們，從雙姿、蘸墨，到書寫格子，再到選擇碑帖，用成人化思維鎖住了天生具有藝術(shù)靈感的學生，大大束縛了學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。如何才能培養(yǎng)低段學生的書寫能力？結(jié)合十幾年的書法教學實踐，筆者得出了以下幾種方法：

一、養(yǎng)習慣、塑雙姿

1.站立書寫的重要性

筆者發(fā)現(xiàn)，坐著書寫與站著書寫是有區(qū)別的。坐著書寫，身體接觸椅子和桌子的部位比較多，而低段學生天生好動，有著各種各樣的奇怪坐姿，所以站著書寫比坐著書寫更適合他們。首先，站著寫，身體與桌子接觸面較少，兩條腿除了站著，很少會有其他站姿，身體也少有變化，容易使學生的心情變得平和，快速進入書寫狀態(tài)；其次，站著寫，宜于懸空書寫。懸空，適合于書寫大楷，有利于學生現(xiàn)場展示書寫；最后，書法是中國文化精髓的核心要素。在當今重學生、輕教師的現(xiàn)象中，站著寫，既能培養(yǎng)學生的意志力，體現(xiàn)學生的求學精神，又能體現(xiàn)尊師重教的良好學習品德。

2.執(zhí)筆真、無定法

執(zhí)筆雖因時、因人、因字而變，沒有定法，但也有其法。相傳古人執(zhí)筆五花八門，龍眼法、撥鐙法等。但不管怎樣執(zhí)筆，都要“虛而寬”。明清前，古人席地而坐，沒有桌子，

只有幾案，所以古人善用三指執(zhí)筆法，懸空而書。

每個人對毛筆的感覺不盡相同。有的學生握毛筆時，總覺得很別捏，但有的學生卻輕松自如。教師應教給學生正確的執(zhí)筆方法，否則會使學生對書法產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師如何引領(lǐng)他們學習呢？

首先，鼓勵為先，因勢利導。低段學生平時使用的是三指執(zhí)筆，自然而然地會把這種習慣帶到軟筆書法的學習中。三指執(zhí)筆法暗含了古人的書寫習慣，教師應因勢利導，向?qū)W生講解執(zhí)筆的古今變化。

其次，虛寬為先，輕松自如。蘇東坡說：“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬?！惫P者認為，學生只有執(zhí)筆放松了，才能更好地學習書法。因此，教師要給學生營造一個舒適、寬松的學習環(huán)境，不要用成人化的標準來衡量低段學生的學習。

最后，合適為先，海納百川。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生無法接受五指執(zhí)筆法，動作變形嚴重，無法達到虛寬境界。經(jīng)過分析，筆者認為：“不管是三指還是五指，只有適合學生的，才是最好的。用三指執(zhí)筆法書寫時，學生動作會更加虛?！?/p>

不管學生如何執(zhí)筆，“虛寬”都是評價執(zhí)筆合適與否的標準，但教師不能為了整齊劃一，機械地評價，否則會影響學生學習書法的熱情。

二、從宏觀教學到微觀教學

1.初級階段要寫大字

首先，對于初學書法的低段學生來說，寫哪種字體、寫大字還是寫小字很重要。而且，初學者一時無法參透書法中精微細致的筆法和線條，如果只求細節(jié)，就像盲人摸象，無法感知書法的大氣象、大精神。因此，筆者引導學生從顏真卿的《自書告身帖》入手，可得三昧。孫過庭《書譜》說過：“初學分布，但求平正?！鳖佔謱挷?，把字寫大，學生容易把握寫字的力度。

2.敢于下筆用墨

在初學書法時，學生對墨汁的控制能力弱，過濕或過干都很正常，教師不能一味地批評學生的墨汁控制能力差，而應教給學生正確的控制方法，鼓勵學生多用墨，寧濕勿干。在創(chuàng)作過程中，許多書法家不也是在開頭用重墨渲染作品嗎？滴幾點墨花，更能顯得作品自然、輕松。明朝王鐸善于漲墨法，在創(chuàng)作中就是寧濕勿干，用重墨渲染作品。由此可見，初學書法的低段學生在重用墨上面確實暗含了一些書法家的書寫精髓。敢于下筆用墨，對學生來說非常重要。等學生習慣用重墨后，教師再引導他們有意識地控制筆毫中的墨汁，通過長期訓練，學生就能領(lǐng)悟用墨的真諦了。

3.鋪毫與提筆

鋪毫，是指在運筆過程中，筆毫平鋪紙上，達到“萬毫齊力”。筆者發(fā)現(xiàn)，在初學者拿筆書寫時，培養(yǎng)他們鋪毫的意識非常重要。在初學階段，學生如果沒有養(yǎng)成鋪毫意識，就會寫成似硬筆字一樣細弱的線條，因為他們沒有把筆毫打開。在敢于用重墨的基礎上，書法教師應鼓勵學生敢于把筆按下去，把筆毫鋪開。

通過一段時間的鋪毫練習后，學生對筆墨的感覺好了許多，這時，書法教師可以給學生灌輸提筆思想，它與鋪毫是一對矛盾統(tǒng)一體。古代書法家們都認為，筆筆提，筆筆按，筆畫在提按中表現(xiàn)出具有立體感的線條。當學生做提筆動作時，不免會出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，所以教師要鼓勵學生大膽嘗試。

三、重過程，輕結(jié)果

1.多看少寫

在初級階段，“模仿”是學生學習書法最重要的方法之一。筆者要求學生在初學書法時多看少寫，雖然動作因人而異，但學生只有先看其他人書寫時的運筆動作，在心里感悟，心領(lǐng)神會后，才能取得理想的下筆效果。

2.書寫需要節(jié)奏

書寫的節(jié)奏往往被教師忽視，因為教師過于追求程式化，把每一筆都歸結(jié)為起筆、行筆、收筆，導致書法教學非常機械，降低了學生學習書法的興趣。如何讓學生有節(jié)奏地書寫，除了在觀看中感悟筆斷意連的微妙之處，每種筆畫和人體書寫的手法也有所不同。

首先，橫畫。其運動方向是從左邊運行到右邊，書寫者大都使用右手，那么手指和手腕自然要向手的反方向運行，無形中加大了書寫難度，捺畫亦是相同。

然后，豎畫。其運行方向是從上方運行到下方，書寫者的手形決定了在書寫豎畫時，只要向下勾一下手腕即可，所以豎畫可以寫得快一點。

最后，過渡筆畫。過渡筆畫是指漢字書寫時，為了筆畫與筆畫連貫書寫的線條。如勾畫、提畫、牽絲引帶及出鋒的筆畫。

3.弱字形，重筆意

在傳統(tǒng)書法教學中，字形的把握是衡量書寫水平的首要標準。學生對一個字結(jié)構(gòu)的整體把握，遠遠比細枝末節(jié)更重要，對筆意的把握也遠比字形重要得多。由于字形因人而異，每個人的手部構(gòu)造不盡相同，人的心情也會決定其意識形態(tài)，所以在書法的初學階段，學生需要弱字形，重筆意。

四、結(jié)語

綜上所述，每個學生都是藝術(shù)家，就連畢加索一生都致力于如何像兒童一樣繪畫。書法教師只有進行有效引導，才能真正提高學生的書寫能力。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)鄞江鎮(zhèn)中心小學）endprint