楊川峰

(重慶師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院　重慶　401331)

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自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性

楊川峰

(重慶師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院重慶401331)

摘 要：在新課程理念下，利用生活中常見的材料和器具自制成教具進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力.因此，研究自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用非常重要.本文對(duì)新課程背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新要求進(jìn)行了分析，深入探討了自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性及自制教具對(duì)物理教學(xué)的作用，并列舉了自制教具的案例，說(shuō)明自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的作用.

關(guān)鍵詞：自制教具中學(xué)物理教學(xué)必要性作用

1引言

目前，在中學(xué)物理教學(xué)中，存在著很多不容樂觀的現(xiàn)象.教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺，部分教材實(shí)驗(yàn)用視頻播放取代，學(xué)生感覺物理學(xué)科的趣味性不夠濃厚，加之沒有親自感受實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識(shí)感悟得不太深徹.自制教具只有被為數(shù)較少的教師重視，大多數(shù)教師對(duì)自制教具的認(rèn)識(shí)不夠到位，不清楚自制教具對(duì)中學(xué)物理教學(xué)為什么有必要和有哪些作用.基于新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新要求及現(xiàn)階段大部分學(xué)校出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)器材匱乏、落后等狀況，筆者對(duì)自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和作用進(jìn)行了研究，研究和實(shí)踐表明，自制教具在教學(xué)中很有必要并具有不可取代的重要地位.

2新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材提出了更高、更新的要求；從新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新原則[1]進(jìn)行深入分析，我們發(fā)現(xiàn)在新課程改革背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)器材提出了以下4點(diǎn)要求.

2.1綠色環(huán)保 節(jié)能減排

在實(shí)驗(yàn)器材的選取或教具制作的過(guò)程中，要求實(shí)驗(yàn)儀器綠色環(huán)保、節(jié)能減排.有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材會(huì)產(chǎn)生廢液、有毒氣體和有害殘留物，還有一些實(shí)驗(yàn)器材耗能較大.如果我們只一味地注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而忽視了實(shí)驗(yàn)器材對(duì)環(huán)境和能源的影響，那么不但會(huì)造成能源浪費(fèi)，而且會(huì)造成空氣污染，水質(zhì)污染，甚至?xí)：熒纳眢w健康.這種不良的處理方式還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，不利于我們所提倡的“綠色環(huán)保、節(jié)能減排”意識(shí)的建立，同時(shí)也背離了新課程中關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo).因此學(xué)會(huì)利用綠色環(huán)保、節(jié)能減排的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行教具的制作，可以幫助學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的理念，培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境、珍惜能源的意識(shí)和責(zé)任感.

2.2源于生活 簡(jiǎn)約易行

實(shí)驗(yàn)器材要易于從日常生活中獲得，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)器材的可取性.實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)易，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作簡(jiǎn)便，做到實(shí)驗(yàn)效果明顯且能在較短時(shí)間內(nèi)完成.過(guò)于復(fù)雜或繁瑣的實(shí)驗(yàn)儀器不易于學(xué)生集中精力和注意力，不易抓住事物的本質(zhì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生看到這樣的實(shí)驗(yàn)器材就不愿動(dòng)手，這樣就會(huì)在一定程度上遏制學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的欲望.因此，我們要學(xué)會(huì)利用易于生活當(dāng)中獲取的器材制作簡(jiǎn)約易行的教具，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效率.

2.3避免傷害 保障安全

安全是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須滿足的基本要求，也是新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)新不可缺少的要求.縱觀近幾年的校園安全問題，實(shí)驗(yàn)室里發(fā)生事故的現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅直接給教師和學(xué)生帶來(lái)了生命危險(xiǎn)，還會(huì)間接的給大家?guī)?lái)一些做實(shí)驗(yàn)的陰影.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦出現(xiàn)事故，后果將不堪設(shè)想.因此，在利用實(shí)驗(yàn)器材制作教具時(shí)，要認(rèn)真細(xì)致且全面地思索器材中的不安全因素，并想方設(shè)法地制訂出避免或改進(jìn)措施.盡量不要涉及到高溫高壓、易燃易爆易腐蝕、形狀銳利和劇毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)儀器.若必須要用此類儀器實(shí)驗(yàn)，一定要采取相應(yīng)的保護(hù)措施保證實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行.因此學(xué)會(huì)如何利用實(shí)驗(yàn)器材自制安全系數(shù)較高的教具是值得我們進(jìn)一步思考和探索的.

2.4新奇有趣 激發(fā)興趣

不同的實(shí)驗(yàn)器材能演示出相關(guān)的物理現(xiàn)象并得到同一個(gè)結(jié)論，但如果能讓實(shí)驗(yàn)變得更有新意，教學(xué)效果就可想而知.新奇的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理世界的探索欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地去打開物理的奧秘學(xué)習(xí)之門，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.由此可見，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)器材制成有新意的教具進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，積極參與到實(shí)驗(yàn)的探究與設(shè)計(jì)的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

3自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性

在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生更青睞于有實(shí)驗(yàn)的課堂.因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們不僅能直接觀察到很多有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠很容易得到物理先驅(qū)們所歸納出的重要結(jié)論.部分中學(xué)(特別是農(nóng)村中學(xué))卻因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材不足或短缺，導(dǎo)致一套器材幾個(gè)教師輪流使用，不便于教師合理安排教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí).因此，學(xué)會(huì)利用身邊的器材自制教具，在教學(xué)過(guò)程中使用就顯得尤為必要.

3.1現(xiàn)象直觀 感受真切

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用直觀教學(xué)法，通過(guò)教具演示及學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)，可以較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合物理原理思考其原因，從而準(zhǔn)確概括，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提高獲取知識(shí)的能力.

3.2自制補(bǔ)缺 以新取舊

目前我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如教材配套的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)存在器材不足、所使用的實(shí)驗(yàn)器材過(guò)于陳舊、制作繁雜、不易操作[2]等問題.因此，在物理教學(xué)中會(huì)帶來(lái)很多的不便和影響.面對(duì)這些問題，我們?nèi)绻軌蚶蒙磉叺囊恍┪锲贩e極思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)或制作，并合理利用到物理教學(xué)之中，不僅緩解教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教具不足的難題[3]，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力.

3.3激發(fā)熱情 培養(yǎng)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中，如果教師使用自制教具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂活躍起來(lái)；運(yùn)用自制教具，能有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造精神；通過(guò)自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)技術(shù)知識(shí)的素養(yǎng).因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)器件，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的材料，做好實(shí)驗(yàn)教具的自制自籌工作.

4自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

筆者通過(guò)在中學(xué)物理頂崗實(shí)習(xí)期間的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)“自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的作用”資料的查閱，將自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的作用歸結(jié)如下.

4.1激發(fā)興趣 活躍課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在積極因素，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件[4].對(duì)剛接觸物理的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們對(duì)物理的興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)的態(tài)度投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)；而對(duì)于高中學(xué)生而言，由于知識(shí)量度和深度的加大，思維能力的加強(qiáng)，更需要物理教師在課堂教學(xué)上給予學(xué)生更多的興趣和動(dòng)力，使物理課堂變得開放、活躍、有趣，自然而然就會(huì)有很好的教學(xué)效果.

4.2充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

自制教具一般取材簡(jiǎn)單，制作容易，便于操作.雖然沒有像專業(yè)實(shí)驗(yàn)制造廠出產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)儀器那么華麗貴重，但是實(shí)驗(yàn)的全部物理過(guò)程都能呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的本質(zhì)[5].演示實(shí)驗(yàn)效果的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低.成功的演示實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、思維能力和分析問題的能力，還可以活躍課堂氣氛.觀察演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生去積極思考問題，得出正確的結(jié)論.因此，利用自制教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用.

4.3激發(fā)創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)科學(xué)洞察力

偉大的物理學(xué)家麥克斯韋曾說(shuō)過(guò)，“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比”.學(xué)生用自制的儀器，雖然會(huì)出一些小毛病，但它卻會(huì)比讓學(xué)生用仔細(xì)調(diào)整好的儀器學(xué)到更多的東西.仔細(xì)調(diào)整過(guò)的儀器，學(xué)生用起來(lái)易于依賴，不易啟發(fā)思維，不敢拆開零件，只能按部就班地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).所以，在教學(xué)中使用自制教具不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性，還可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維[6]，且使自身的調(diào)控能力不斷增強(qiáng).

4.4培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于很多中學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量有限，通常都是幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，由于課堂時(shí)間有限，可能主動(dòng)性差點(diǎn)兒的學(xué)生就沒機(jī)會(huì)親自嘗試實(shí)驗(yàn)，更別談?dòng)^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論[7].另外，實(shí)驗(yàn)器材的使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款，因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，循規(guī)蹈矩.學(xué)生處于被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了抑制.而自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)便，損壞后可以再制作，這是商品儀器無(wú)法比擬的，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.另外，學(xué)生通過(guò)自制的教具，能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.如制作“火警報(bào)警器”，學(xué)生參照課本制作出了火警報(bào)警器[8]，這個(gè)過(guò)程不但加深了學(xué)生對(duì)原理的理解，同時(shí)增加了他們的成功體驗(yàn)，覺得自己很了不起，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

4.5拉近物理課堂與生活的距離

曾幾何時(shí)，生活中常見的塑料瓶、氣球、乒乓球、水盆等走進(jìn)我們的物理課堂，我們可以用薯片紙桶做照相機(jī)，將泡沫改裝成縱波演示儀，就連小時(shí)候玩過(guò)的玩具也能派上用場(chǎng)，演示各種不同且新奇有趣的實(shí)驗(yàn).物理實(shí)驗(yàn)儀器不再是冰冷的、離我們很遙遠(yuǎn)的“工廠制造”，而是教師用生活中的各種各樣信手拈來(lái)的材料，不用任何特殊工藝“純手工打造”.這樣的物理課吸引學(xué)生的注意力，讓他們期待下一次的新花樣，讓他們?cè)傧肴幽骋粯訓(xùn)|西時(shí)還會(huì)想它還可以做什么有意義的物理實(shí)驗(yàn)[9].通過(guò)自制教具的制作和演示，讓學(xué)生感受到生活中的每一個(gè)物品似乎都與物理有了聯(lián)系，物理變得無(wú)所不在，這樣就自然而然地拉近了物理課堂與生活的距離.

5自制教具案例分析

眾所周知，在中學(xué)物理教學(xué)中，電學(xué)部分的教學(xué)是最讓教師和學(xué)生頭疼的.不僅是因?yàn)殡妼W(xué)里面的知識(shí)比較抽象難懂，還有很多的電學(xué)實(shí)驗(yàn)如果教師不經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)新是根本無(wú)法演示出來(lái)的.所以如何在電學(xué)部分利用已有器材進(jìn)行教具的設(shè)計(jì)和演示是擺在眾多物理教師面前的一個(gè)難題.現(xiàn)在本文以一個(gè)自制教具在電學(xué)中的實(shí)驗(yàn)演示為例，研究自制教具在物理教學(xué)中的作用.

19世紀(jì)30年代，法拉第提出了一種觀點(diǎn)：他認(rèn)為電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場(chǎng)，處在電場(chǎng)中的其他電荷受到的作用力就是這個(gè)電場(chǎng)給予的[10].針對(duì)教材中這樣一段文字性的敘述，教師如果只用平鋪直敘的話語(yǔ)講授給學(xué)生，學(xué)生既會(huì)對(duì)電場(chǎng)這樣一個(gè)概念覺得很抽象，又會(huì)覺得電學(xué)的課堂比較乏味.因此，考慮一種自制教具來(lái)演示電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)與另一帶電物質(zhì)的相關(guān)現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)和驗(yàn)證法拉第的正確觀點(diǎn)，并且還能饒有興趣地學(xué)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)思維，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.我們自制的實(shí)驗(yàn)教具如圖1所示，操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象直觀、實(shí)驗(yàn)效果好，利用其組成器材還能演示高中電學(xué)的其他部分實(shí)驗(yàn).

圖1　自制教具展示

5.1制作方法

5.1.1制作材料

鐵架臺(tái),瓶蓋開孔的塑料瓶,水,水盆,起電機(jī),膠帶.

5.1.2制作步驟

(1)將瓶蓋開孔的塑料瓶固定在鐵架臺(tái)上；

(2)用膠帶把帶孔的瓶蓋堵好；

(3)向塑料瓶?jī)?nèi)加入適量的水；

(4)將水盆放置在塑料瓶口的正下方；

(5)將起電機(jī)擺放在塑料瓶口的一側(cè)，使集電桿靠近水流方向.

5.2演示探究電荷周圍存在電場(chǎng)

5.2.1實(shí)驗(yàn)器材

鐵架臺(tái),塑料瓶,紅墨水,水盆,起電機(jī),雙面膠.

5.2.2實(shí)驗(yàn)原理

起電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，由于產(chǎn)生了電荷，其周圍就產(chǎn)生了強(qiáng)大的電場(chǎng).而流動(dòng)下來(lái)的水滴是極性分子，里面由帶正電荷的H+和帶負(fù)電荷的O2-組成.由于正負(fù)電荷在電場(chǎng)中會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生定向移動(dòng).

5.2.3實(shí)驗(yàn)步驟

(1)將實(shí)驗(yàn)器材整理好后，拆開膠帶，觀察從瓶孔處流出水的走向；

(2)旋轉(zhuǎn)起電機(jī)手柄，再次觀察從瓶中流出水的走向；

(3)思考分析實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出我們所要驗(yàn)證的結(jié)論.

5.2.4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

起電機(jī)未轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，水流豎直向下；當(dāng)用力轉(zhuǎn)動(dòng)起電機(jī)后，觀察到水流方向發(fā)生了一定的改變,如圖2所示.

圖2　自制教具實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象

5.2.5實(shí)驗(yàn)結(jié)論

電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場(chǎng)，處在電場(chǎng)中的其他電荷受到的作用力就是這個(gè)電場(chǎng)施加的.

5.3本套自制教具的創(chuàng)新之處及教學(xué)作用分析

使用本套教具教學(xué)的創(chuàng)新之處在于不拘泥于以往的教學(xué)思路，其重要作用也主要體現(xiàn)在教師的演示實(shí)驗(yàn)，突出了“其他電荷受某一或某些電荷所產(chǎn)生電場(chǎng)的作用”的結(jié)論的建立過(guò)程，讓抽象陌生的物理問題變得形象具體，避免了以往的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)；優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)效果，增加了一些思維的寬度與深度；在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透了物理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自制教具的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)法拉第的觀點(diǎn)進(jìn)行積極的思考和驗(yàn)證，并從中習(xí)得知識(shí)和激發(fā)對(duì)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，另外會(huì)對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響.教師利用此套自制教具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使課堂更加生動(dòng)、直觀、有趣，避免了空洞乏味的講解.

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本次課題的研究，我們可以清楚地看到自制教具在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的重大意義.新課程改革的步伐還在不停的前行，作為21世紀(jì)的青年物理教師，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎己吞骄?就如自制教具在教學(xué)中的必要性和作用，或許這只是我們所考慮到的很小一部分而已，更多的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論還值得廣大從事物理教學(xué)的教師和研究人員在以后的教學(xué)和研究中不斷發(fā)現(xiàn)和交流.

參 考 文 獻(xiàn)

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5張立娜.自制教具在高中物理教學(xué)中的作用.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012(22)：124～125

6沈新家.自制教具在物理教學(xué)中的獨(dú)特地位及作用.普教天地，2003(7)：45～47

7郝志方.淺談自制教具與中學(xué)物理教學(xué)效果.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005(2)：59～60

8王永剛.中學(xué)自制教具的研究：[學(xué)位論文].成都：四川師范大學(xué)，2009

9楊廷剛.淺談自制教具在教育教學(xué)中的作用.新課程研究, 2007(12):58～59

10張大昌,彭前程,張維善，等.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3-1.北京：人民教育出版社,2004.10～12

(收稿日期：2015-11-16)

*作者簡(jiǎn)介：楊川峰(1991-)，男，在讀碩士，主要研究方向?yàn)槲锢斫逃?

指導(dǎo)教師：馬勇(1955-)，男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事材料光電性質(zhì)和氣體敏感性質(zhì)的研究.