史鳳燕

【摘要】律動是在音樂的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。長期以來，在幼兒園日常的律動中，老師往往顧此失彼，不能很好的把握動作和音樂旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)，教學(xué)現(xiàn)場往往雜亂無序，使律動成為幼兒模仿動作的一個(gè)載體。因此，提高律動活動的有效性，是提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】幸福教育

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0235-02

律動是幼兒園音樂教育的重要組成部分，律動在幼兒園的一日活動中，也是不可缺少的內(nèi)容之一。長期以來，在幼兒園日常的律動中，老師往往顧此失彼，或過多重視幼兒技能技巧的訓(xùn)練，習(xí)慣采用“示范―模仿―練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式；或給予幼兒更多的自由，注重了幼兒的創(chuàng)造性，但忽視了對音樂的感受，不能很好的把握動作和音樂旋律、節(jié)奏的結(jié)合，教學(xué)現(xiàn)場往往雜亂無序，使律動成為幼兒模仿動作創(chuàng)造動作的一個(gè)載體。因此，提高律動活動的有效性是提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的重要途徑。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)富有音樂氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，初步感受音樂律動

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是教育的重要資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、適宜的音樂教育環(huán)境，既是教師的責(zé)任，更是完成教育目標(biāo)達(dá)到教育效果必須的途徑。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)富有音樂氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓幼兒感受活動意境。

讓幼兒參與真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，感受韻律活動意境。如，韻律活動《小樹葉》前，可以讓幼兒參與討論怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的情景，他們建議用小樹葉來裝飾，一起繪畫小樹葉、剪下來，用繩子串在一起，掛在活動室里，跳舞的時(shí)候孩子們看著自己裝飾成果，馬上就融入到了《小樹葉》的韻律活動意境中。

其次，創(chuàng)設(shè)生動道具，增加幼兒的活動興趣。

制作幼兒韻律活動道具，不僅可以加強(qiáng)韻律活動效果，渲染韻律活動氛圍，豐富幼兒表現(xiàn)手法，增加幼兒韻律活動的美感，而且可以增加幼兒的活動興趣。我們要有意識地在情境創(chuàng)設(shè)、材料上下工夫，以情景性的語言來引導(dǎo)孩子，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境道具，如：律動活動《小兔和狼》我們不僅要創(chuàng)設(shè)森林的場景，也要引導(dǎo)幼兒一起制作做小兔和狼的頭飾，幼兒用自己親手制作的頭飾可以更積極的參與到律動活動中。當(dāng)律動活動結(jié)束了，我們將這些道具投放到表演區(qū)，幼兒可以自主選擇自己感興趣的道具進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，這樣可以更好的豐富幼兒的律動活動內(nèi)容。

最后，一日生活皆律動，讓律動始終貫穿在幼兒的一日生活中

我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒的律動音樂，并將其滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，讓律動始終貫穿在幼兒的一日生活中。從早晨來園一直到下午離園，教師都要見縫插針的努力做到讓適宜的音樂律動浸潤于幼兒的一日活動之中，讓幼兒在玩中感受律動，學(xué)習(xí)律動。

二、從情感入手，充分欣賞、感受音樂

幼兒對藝術(shù)的酷愛都是從情感出發(fā)的，他們對藝術(shù)活動表現(xiàn)出的興趣都是淺層次的，往往帶有一定的情緒色彩，容易停留在好玩、我喜歡的水平上，而且很容易轉(zhuǎn)移、波動。提到律動教學(xué)，老師的眼前自然地展現(xiàn)出孩子們翩翩起舞的情景：小鳥飛、小兔走、小鞋子跳舞、扭秧歌……看見孩子們整齊、優(yōu)美的動作，老師的臉上綻開了笑的花朵。其實(shí)，在律動教學(xué)中，一味追求這樣的效果往往會導(dǎo)致教學(xué)的注意力偏重到動作上去。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有感興趣了，才能充分調(diào)動主觀能動性，才能最大限度的挖掘人的潛力。陳鶴琴先生說：幼稚園培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。游戲教學(xué)法， 改變了以往幼兒跟著老師按部就班學(xué)習(xí)動作的枯燥的教學(xué)方式，它是以游戲的形式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍和情節(jié)，讓幼兒在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這種教學(xué)法可以更好的激發(fā)幼兒對韻律活動參與的興趣，讓孩子們感到親切，易學(xué)、易記、易接受，讓我們的韻律活動中充滿孩子們的歡聲笑語，讓韻律活動走進(jìn)孩子的心靈。

四、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力

幼兒期是幼兒創(chuàng)造力的萌芽，音樂活動本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造能力，相當(dāng)于他的知識量與發(fā)散思維能力的乘積。也就是說：不依常規(guī)，運(yùn)用想象、聯(lián)想、直覺或類推，尋求多種方案的思維方式。德國著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說過：“每一個(gè)兒童都具有音樂的才能，問題僅在于通過音樂教育要盡量發(fā)展它和培養(yǎng)它。在這個(gè)過程中，最重要的是讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂?！币魳肥敲赖?，音樂是快樂的，應(yīng)該讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂。他提倡身勢動作，抓住了孩子好動的原理，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從通過動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練起步。把音樂中各要素通過身體來反映，根據(jù)身體動作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)，注重的是過程，而不是結(jié)果，讓幼兒在做的過程中發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，巧妙的用身體動作將音樂與動作結(jié)合起來。

總之，音樂教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因?yàn)橐魳匪梢怨奈枞?，給人以靈感和力量，雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《淺析幼兒園音樂教育中的律動教學(xué)》 李佳 文學(xué)教育（中）.