周淑敏

【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是反應(yīng)高職院校辦學(xué)水平的重要方面，受到學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等多重因素影響，近年來(lái)隨著高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)風(fēng)建設(shè)越來(lái)越多地暴露出諸多問(wèn)題，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)風(fēng)建設(shè) 現(xiàn)狀 原因 建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0187-01

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高職院校教育的主題內(nèi)容之一，良好的學(xué)風(fēng)能夠使學(xué)生在思想、道德、行為、情感等多個(gè)方面積極向上，為學(xué)院建設(shè)提供正能量。近幾年來(lái)高職院校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而生源的多層次化及師資隊(duì)伍和學(xué)校管理制度的相對(duì)滯后，[1]當(dāng)代高職院校的學(xué)生均為“90”后青年，他們具有自我意識(shí)強(qiáng)、功利性強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著前所未有的問(wèn)題。

一、高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 很多學(xué)生高考的目的就是上大學(xué)，但進(jìn)入大學(xué)后卻不知道干什么了；也有些學(xué)生在進(jìn)入高職院校前有自己的理想，但由于一些原因失去了相應(yīng)的機(jī)會(huì)，不得已到高職院校學(xué)習(xí)，理想的破滅使他們失去了奮斗的目標(biāo)，甚至過(guò)著得過(guò)且過(guò)的生活。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn) 在高職院校中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，上課遲到、早退、缺課、玩手機(jī)、擾亂課堂秩序、考試作弊等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。雖然他們自己也可能知道這樣做不對(duì)，但是自制力缺乏使得他們不能約束、管理自己。

3.學(xué)習(xí)能力不足 高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的教育，學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，而高職學(xué)生中很大一部分文化基礎(chǔ)較差，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定困難。另外，高職教育不再像中學(xué)那樣處處為學(xué)生安排好，時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要自主學(xué)習(xí)，這種的學(xué)習(xí)方式使很多學(xué)生不適應(yīng)，不知該如何學(xué)習(xí)。而且很多高職學(xué)生僅限于課堂學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)具有一定局限性。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均 很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)而且隨遇而安的，不會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。而且很多學(xué)生容易隨波逐流，不能把屬于自己的時(shí)間充分利用起來(lái)。

二、原因分析

1.學(xué)生自身因素 ①部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上一定困難，產(chǎn)生自暴自棄的想法和行為；②對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正的最棘手的問(wèn)題之一。手機(jī)在高職學(xué)生中很普及，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能、虛擬的世界吸引了學(xué)生，他們用手機(jī)玩游戲、看視頻、聊天、看小說(shuō)等，占用了太多的精力和時(shí)間，沒(méi)有心思花在學(xué)習(xí)上；③自制力比較差，無(wú)法約束自己的某些行為，并對(duì)其他同學(xué)造成不利影響；④學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性；⑤對(duì)就業(yè)前景缺乏信心也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

2.教師教學(xué)因素 教師教學(xué)也是影響學(xué)風(fēng)的重要因素，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，課堂教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)生從中受益受阻；②教學(xué)方法單一，語(yǔ)言表達(dá)缺乏渲染力容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，缺乏吸引力；③教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生聽(tīng)與不聽(tīng)內(nèi)容都一樣，降低了學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)校內(nèi)在因素 學(xué)校的管理制度和教育體制等影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校教育規(guī)章制度宣傳是否到位、學(xué)生違紀(jì)的處理力度、教學(xué)資源是否及時(shí)更新利用、課程標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)?shù)仍谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.社會(huì)環(huán)境因素 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展、信息日新月異的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及使很多不良思潮和信息對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀造成了一定影響，使他們不能以正確對(duì)待一些事情，太多的享樂(lè)和功利使很多學(xué)生變得務(wù)實(shí)，不再相信學(xué)習(xí)至上的道理。另外，高職教育社會(huì)認(rèn)同感相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生常常具有一定的自卑心理。這些都是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不容忽視的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

1.完善規(guī)章制度 嚴(yán)格的制度管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基石，學(xué)生只有遵守學(xué)校的規(guī)章制度，才能擁有健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)踐行校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性，做到自我約束、自我控制、自我反省，提升學(xué)生整體素質(zhì)；第二，嚴(yán)格考勤制度，班主任、任課教師、班干部要認(rèn)真負(fù)責(zé)，塑造班級(jí)整體精神風(fēng)貌；第三，建立班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的歪風(fēng)邪氣要及時(shí)制止、約束，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守規(guī)的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師整體素質(zhì)。教師也要加強(qiáng)責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè) 學(xué)校應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，通過(guò)板報(bào)、展覽、文藝活動(dòng)等各種形式，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，增長(zhǎng)學(xué)生才藝，培養(yǎng)學(xué)生良好的志趣情操；開展內(nèi)容豐富、形式新穎的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，使學(xué)生內(nèi)在得到提升，從而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到有力影響。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校立足之本，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要保障，高職院校只有不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙曉蘭.關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].文教資料，2012（35）：98-99.