蔣美

【摘要】機(jī)械制圖課程作為中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程其重要性不言而喻，重視機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，構(gòu)建符合本課程教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略是本課程改革的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教學(xué)策略 主體 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0182-02

機(jī)械制圖課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍認(rèn)為較具挑戰(zhàn)性的課程，針對(duì)機(jī)械制圖課程專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，教師只有重視從課程特點(diǎn)入手，從分析學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)建立全新教學(xué)策略才能提高課程教學(xué)效果。

一、重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生閱讀能力有著較高要求，一方面，學(xué)生只有體現(xiàn)一定閱讀能力，才能準(zhǔn)確把握制圖要求，并根據(jù)要求完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；另外一方面，學(xué)生只有具備一定閱讀能力，才能正確理解文本，抓住課堂教學(xué)重、難點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)多的學(xué)生在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中能夠明顯感覺(jué)到閱讀能力不足對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，包括學(xué)生無(wú)論在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，還是在獨(dú)自完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生較大困難。因此，教師應(yīng)該首先重視培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力。教師要從改革課堂教學(xué)模式入手，去除單一課堂教學(xué)弊端，諸如，教師讀講文本，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的弊端。教師應(yīng)該指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己語(yǔ)言概括閱讀材料，教師再及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所閱讀知識(shí)的理解程度。當(dāng)然，提高學(xué)生機(jī)械制圖文本閱讀能力對(duì)教師也提出了相應(yīng)要求，包括，教師必須思考如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖課程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生閱讀能力并舉的銜接；教師怎樣通過(guò)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、對(duì)教學(xué)次序的優(yōu)化，確保容易閱讀的內(nèi)容首先出現(xiàn)在學(xué)生視野中，然后有序推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、重視講練方式同步發(fā)展

有學(xué)者曾經(jīng)形象地形容中職學(xué)校學(xué)生以往初中階段學(xué)習(xí)生活不堪回首，他們不僅被教師忽視，也被其它同學(xué)貶低，學(xué)生因此自暴自棄情形比比皆是。中職學(xué)校教師要在充分認(rèn)識(shí)這一背景基礎(chǔ)上，打破學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師講解與學(xué)生練習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師要根據(jù)不同課型，采用相應(yīng)的講練方式，例如，在講解機(jī)械制圖相關(guān)基本概念時(shí)，教師可以安排一些簡(jiǎn)單帶有記憶特點(diǎn)的習(xí)題，要求學(xué)生作答，力爭(zhēng)所有學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)；教師在教學(xué)完相關(guān)機(jī)械制圖原理和制圖方法后，要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)相關(guān)練習(xí)的鞏固，這種講練教學(xué)方式不僅可以達(dá)成通俗易懂的教學(xué)效果，而且還可以降低教學(xué)難度，提高學(xué)生機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，講練結(jié)合并非面面俱到，對(duì)于機(jī)械課程中的非重點(diǎn)教學(xué)部分以及一些敘述性教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以便學(xué)生用自己的方式更好理解教材、熟悉教材。誠(chéng)然，機(jī)械制圖教學(xué)中，教師講與學(xué)生練有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象認(rèn)知形象化、具體化的目的，有助于學(xué)生在不斷練習(xí)中構(gòu)建空間認(rèn)知模型。

三、重視課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐表明，機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)論要求學(xué)生將較為復(fù)雜的立體面轉(zhuǎn)化為平面或者將平面轉(zhuǎn)化為立體面進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)生思維由于沒(méi)有必要的支撐而難以維系，這不但打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也對(duì)教學(xué)任務(wù)的有效完成帶來(lái)困擾，解決這一問(wèn)題的重要方法就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一方面，這樣做讓學(xué)生真正懂得學(xué)以致用的道理，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)重要性的認(rèn)知能力。事實(shí)上，機(jī)械制圖教學(xué)中的諸多概念是很難通過(guò)有限課堂語(yǔ)言達(dá)到學(xué)生完全掌握目的的，教師還要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在課外更大空間找到課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸如標(biāo)準(zhǔn)件、常用件等工藝結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實(shí)生活中的原型并加以認(rèn)知；另外一方面，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐的方式還可以建立全新的學(xué)習(xí)意識(shí)，即，只有課內(nèi)專(zhuān)心學(xué)習(xí)才能在課外游刃有余地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。誠(chéng)然，機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象力也有著較高要求，學(xué)生如果不能突破空間思維的束縛將難以學(xué)好本課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、進(jìn)入車(chē)間無(wú)疑能夠讓學(xué)生通過(guò)親自看、動(dòng)手操作、用眼觀察等方式解決課堂學(xué)習(xí)中的諸多存疑。

四、重視運(yùn)用積極教學(xué)評(píng)價(jià)

中職學(xué)校課程教學(xué)評(píng)價(jià)在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格尊重的同時(shí)，還要把關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度放在重要位置，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。機(jī)械制圖教學(xué)與職業(yè)學(xué)校其他課程教學(xué)一樣存在著一些問(wèn)題，包括，教師忽視課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師如果長(zhǎng)期忽視運(yùn)用積極教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生渴求接納、希望認(rèn)可的正常需要往往因?yàn)榈貌坏綕M(mǎn)足而沉淪，抑制了他們個(gè)性發(fā)展，例如，機(jī)械制圖教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生思維能力強(qiáng)，無(wú)論識(shí)圖、繪圖都表現(xiàn)出超人的能力，但是，他們的學(xué)習(xí)潛能始終是在教師鞭策下迸發(fā)的，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，究其原因，他們長(zhǎng)期缺乏教師正面評(píng)價(jià)。因此，教師要在研究學(xué)生心理前提下對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，對(duì)于思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生切勿吝嗇表?yè)P(yáng)；對(duì)于勇于表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、自覺(jué)性強(qiáng)而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生不斷贊揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)于想象力豐富、學(xué)習(xí)潛能高但懶得表現(xiàn)的學(xué)生要堅(jiān)決給予批評(píng)。教師多維度、多層次的評(píng)價(jià)不僅客觀承認(rèn)了學(xué)生的個(gè)體差異，而且能夠確保全面評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，這將有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的形成。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能有的放矢進(jìn)行課程教學(xué)改革，真正把課程教學(xué)策略構(gòu)建在課程教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上。

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