呂旸

【摘要】本文在新課改的背景下，淺析高中英語(yǔ)教學(xué)模式改革的理論依據(jù)，以我校構(gòu)建高品質(zhì)課堂的“自—互—群”課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，推陳出新，創(chuàng)建了英語(yǔ)課堂教學(xué)FESP四步教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 自-互-群 FESP四步教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0091-02

一、引言

探索新課改之路已有一段時(shí)間，初步形成了“自-互-群”（即“自主研修-互助探究-群體提升”）高效課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了學(xué)生主體的課堂。 我校教師時(shí)刻思考如何改變舊模式，開創(chuàng)新模式。外語(yǔ)教師對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了更為高效和合理的整合與發(fā)展，并開創(chuàng)了英語(yǔ)教學(xué)的FESP四步教學(xué)法（即Feedback， Exploration， Summary， Practice），為彰顯學(xué)生主體，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變師生角色，以達(dá)到塑造高品質(zhì)課堂，創(chuàng)建高尚，靈動(dòng)，和諧的教學(xué)模式而全情投入。

二、教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意與無(wú)意的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。

三、“自-互-群”教學(xué)模式

學(xué)校教師在“倡百家，融名家，形成自家”的工作理念指導(dǎo)下，在總結(jié)提煉優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)了多輪觀摩、研討、實(shí)踐，初步構(gòu)建了高品質(zhì)課堂教學(xué)的“自-互-群”高效課堂教學(xué)模式。

“自—互—群”高效課堂教學(xué)模式即在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生靈活運(yùn)用自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)等多種教學(xué)方式，通過(guò)自主研修-互助探究-群體提升三個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和共同提升。課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)如下：

四、FESP英語(yǔ)課堂四步教學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)模式，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)與課堂要求，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了更為高效和合理的整合與發(fā)展，并開創(chuàng)了英語(yǔ)教學(xué)的FESP四步教學(xué)法（即Feedback， Exploration， Summary， Practice），為今后的英語(yǔ)教學(xué)開辟了一條新的道路。

1. Feedback預(yù)習(xí)反饋

Feedback即是在原來(lái)預(yù)習(xí)步驟的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生的反應(yīng)與反饋。教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己解決問(wèn)題。這一部分往往是字、詞、句的練習(xí)與背誦，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)。

本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)一個(gè)“自”字。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，該預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)，該記憶的記憶，該質(zhì)疑的質(zhì)疑，基本達(dá)到“凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師不講”。上課時(shí)前10分鐘讓學(xué)生個(gè)人反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，學(xué)生之間可互相補(bǔ)充、糾正，形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，識(shí)記基本的學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在下一環(huán)節(jié)給與解決。

2.Exploration疑難探究

Exploration即是改變以教師為主體的教學(xué)模式，而是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，來(lái)研究探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮集體與個(gè)人的力量，改變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這一步驟是一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，往往是兩三個(gè)點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)研討來(lái)解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)一個(gè)“互”字。針對(duì)第一環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的疑難問(wèn)題和一些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生在本環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)可借助字典、參考資料等工具在小組內(nèi)就疑難或重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

3.Summary總結(jié)歸納

Summary即是在探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納教學(xué)中的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的目的。

本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)一個(gè)“群”字。在充分討論和探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組的形式或代表的形式呈現(xiàn)研討結(jié)果，帶領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)歸納，強(qiáng)化記憶。小組之間可以互相補(bǔ)充、糾正、辯論，最終形成結(jié)論、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或形成解題方法，達(dá)到群體提升的作用。

4.Practice練習(xí)鞏固

Practice即是最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

本環(huán)節(jié)體現(xiàn)“自學(xué)及群體提高”，起到強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固、提升學(xué)生能力和答題技巧的作用。針對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生疑難點(diǎn)，教師精選習(xí)題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，務(wù)必使當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，同時(shí)提高學(xué)生解題能力。如果練習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題，自動(dòng)成為下一節(jié)課討論內(nèi)容。

首先：教師在充分備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解情況，將所講授的內(nèi)容進(jìn)行分類：1. 預(yù)習(xí)案：學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題，重點(diǎn)是詞匯的識(shí)記、文章的理解、基礎(chǔ)知識(shí)的回顧等。2. 探究案：有疑難需要集體探究或重點(diǎn)講解的內(nèi)容，重點(diǎn)是知識(shí)的拓展與總結(jié)歸納、疑難句式、新授語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)法、難點(diǎn)辨析、疑難問(wèn)題等。 3. 練習(xí)案：結(jié)合預(yù)習(xí)案和探究案，重點(diǎn)內(nèi)容為需要反復(fù)強(qiáng)化和練習(xí)鞏固的內(nèi)容。習(xí)題要針對(duì)性強(qiáng)，精選精練。

五、結(jié)語(yǔ)

本文論述了“自—互—群”新型教學(xué)模式為指導(dǎo)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，參考學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)要求，開創(chuàng)了高中英語(yǔ)教學(xué)中的四步教學(xué)法，并進(jìn)行了初步的探討。作為英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的我們應(yīng)該在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、 探索和實(shí)踐、創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

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