王雪梅

【摘要】本文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生單詞記憶困難的原因并提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)上冊(cè) 學(xué)生 英語(yǔ)單詞 記憶策略

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上。”小學(xué)英語(yǔ)三年上冊(cè)的詞匯量是70個(gè)，它對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)要求并不高，只要學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，但在沒(méi)學(xué)過(guò)字母、音標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)詞匯卻是一件難事。不少孩子開(kāi)始是懷著滿腔的激情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在學(xué)了幾課后卻打起了退堂鼓。一部分學(xué)生甚至產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。要解決這些不利的因素，首先要從根本下手，了解孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在著哪些學(xué)習(xí)的困難。

一、單詞“識(shí)記”存在的問(wèn)題

學(xué)生在記憶單詞時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅妨礙了學(xué)生記住單詞，更讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)顯得徒勞無(wú)功，事倍功半。一些學(xué)生能會(huì)背課文，卻不認(rèn)識(shí)單詞。很多孩子能背誦所學(xué)課文，可是如果從中抽出一個(gè)單詞，孩子卻不認(rèn)識(shí)，或者讀不出它的發(fā)音。課堂上孩子通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)方式貌似記住了單詞，但是一堂熱鬧的課過(guò)后，孩子還記住多少呢？學(xué)生記不住單詞發(fā)音或者發(fā)音有困難，就用中文標(biāo)記，比如：bus 爸死，school死姑等，孩子的發(fā)音會(huì)不倫不類(lèi)，這也會(huì)影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、單詞“識(shí)記”采取的策略

游戲識(shí)記：在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，游戲是最有效的教學(xué)組織形式，只要學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)感興趣，就一定能有效“識(shí)記”單詞。游戲既可以讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)興趣盎然，還可以與單詞教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效的游戲使學(xué)生集中注意力，使英語(yǔ)單詞的識(shí)記得到鞏固。比如：在教授四年級(jí)下冊(cè)的服飾單元時(shí)，我選擇了游戲“Whats missing？”我讓學(xué)生把自己最喜歡的衣服拿來(lái)，利用孩子的衣服教授新單詞“jacket、T-shirt、skirt”等6個(gè)單詞。然后從中選出幾件放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看20秒鐘，然后背對(duì)講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。然后說(shuō)：“Pease guess.What is missing？”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語(yǔ)把所缺的東西說(shuō)出來(lái)。因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生自己的衣服，孩子很感興趣，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了孩子對(duì)單詞發(fā)音的印象。

繪本識(shí)記：英語(yǔ)繪本是指由故事性圖畫(huà)和英語(yǔ)文字相結(jié)合的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，它往往以有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的圖畫(huà)作為語(yǔ)言的載體。教師選擇恰當(dāng)?shù)睦L本與教材內(nèi)容的相結(jié)合將會(huì)使英語(yǔ)課堂更具有趣味性，使孩子親歷英語(yǔ)知識(shí)的生動(dòng)性，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)，不再是純粹的文字，而是他們感興趣的一個(gè)生動(dòng)活潑的故事，從而使英語(yǔ)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性。

多媒體識(shí)記：英語(yǔ)中有些單詞類(lèi)同于中國(guó)漢字，有明顯的形象性。教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，將這類(lèi)形象化單詞和對(duì)應(yīng)圖片制作成生動(dòng)的課件展示給學(xué)生。如：cow（母牛）是母牛張口吃草狀，因?yàn)閏側(cè)面看像張開(kāi)的嘴巴，o是正面看的嘴巴，w代表草，結(jié)合多媒體圖片，生動(dòng)形象的教學(xué)既使課堂氣氛活躍，又使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。

多媒體豐富的教學(xué)手段也讓單詞教學(xué)變的更加有意思，比如在教四At the Farm時(shí)，我利用每種動(dòng)物獨(dú)特的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)音來(lái)猜猜動(dòng)物名稱(chēng)？很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物的聲音十分敏感，從而引出單詞，并進(jìn)行教授。在鞏固環(huán)節(jié)上，我選擇了課件出示動(dòng)物的部分身體，讓孩子大聲說(shuō)出動(dòng)物的英文單詞，看看哪個(gè)學(xué)生的記性最好。

記憶法識(shí)記：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師想讓孩子識(shí)記單詞，首先要讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)記單詞的方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，學(xué)生不可能在一兩天內(nèi)就能牢記所學(xué)單詞，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷復(fù)習(xí)以達(dá)到鞏固狀態(tài)的過(guò)程。筆者整理了幾種記憶方法，可以幫助學(xué)生記憶單詞。

歸類(lèi)記憶法：將所學(xué)的單詞歸類(lèi)，此方法比較適合小學(xué)生單詞識(shí)記，因?yàn)樾W(xué)階段詞匯量不多，單詞容易歸類(lèi)。我把學(xué)生學(xué)過(guò)的三四年級(jí)的單詞歸類(lèi)為：數(shù)字、食物、學(xué)科、職業(yè)、服飾等。以服飾為例有：skirt 短裙、shirt襯衫、T-shirt T恤衫、sweater 毛衣、vest背心、coat 大衣、jeans 牛仔褲、pants長(zhǎng)褲、socks 襪子、shoes 鞋子、shorts短褲。

同類(lèi)構(gòu)詞法：構(gòu)詞法是記憶英語(yǔ)單詞的最有效途徑之一。在英語(yǔ)中，構(gòu)詞法主要有加前綴，后綴和合成詞三種。讓學(xué)生利用構(gòu)詞規(guī)律對(duì)已學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，由舊詞引出新詞，使學(xué)生更加了解單詞之間的聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生理解和記憶單詞有很大的幫助。比如：在教授playground時(shí)，學(xué)生知道play是玩的意思，ground是地面，可以玩的地面那就是操場(chǎng)，學(xué)生很自己的就理解并掌握了單詞。

單詞關(guān)聯(lián)法：英語(yǔ)也和其他許多語(yǔ)言一樣，根據(jù)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系有著極豐富的近義詞、反義詞和同音詞。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)法總結(jié)歸納單詞，能在很大程度上提高學(xué)生的詞匯量，對(duì)詞匯的積累有很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力，能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞的記憶方法應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，采取簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)，使他們真正打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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