李雪

【摘要】為了提高英語課堂效率，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂的主人，教師在設(shè)置課堂任務(wù)的時候要關(guān)注任務(wù)的有效性。用個性化任務(wù)、生活化任務(wù)、趣味性任務(wù)、互動的任務(wù)來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以參與到英語課堂學習中，成為學習的主體。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù) 個性 生活 趣味 互動

《高中英語課程標準》指出教師要引導學生通過思考、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。為此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，要讓學生成為主動學習的探究者，促進學生參與每一個學習過程，成為學習的主人和課堂的主體。任務(wù)給學生提供了一個相互交互的學習機會，學生通過探究會獲得對知識的理解，達到能力提高的目的。

一、創(chuàng)設(shè)個性化任務(wù)，因材施教

個性化教學就是教師為學生的學習提供個性化的服務(wù)，針對每個學生的個性進行因材施教，使學生的個性能夠在學習中得到發(fā)揮和展現(xiàn)。教師給學生設(shè)置個性化的任務(wù)可以包括多方面的任務(wù)：生活化的問題來激發(fā)學生的個性認識；開放化的探究結(jié)果，給學生展示自己個性的空間和舞臺；個性化的學習成果展示，讓學生享受個性化思維的樂趣；給學生布置個性化的作業(yè)，使學生能夠展現(xiàn)潛能，發(fā)展興趣。教師個性化的任務(wù)，給學生提供了一個廣闊的思維空間，讓學生的思維可以不斷地發(fā)散，進而促進學生掌握學習方法，提高課堂效率。

例如在學習，模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained為了讓學生了解更多的故事，使學生能夠產(chǎn)生閱讀英語原著和英語故事的積極性，教師可以給學生布置個性化的任務(wù)：針對優(yōu)等生，教師可以讓學生自己去搜集他們喜歡的故事，并把這些信息進行重組和整理，自己創(chuàng)新性地寫一篇文章；對于后進生，教師則可以讓學生把教材上的文章弄明白，寫出一篇文章翻譯；對于中等生，教師則可以讓學生去轉(zhuǎn)述自己閱讀過的故事，用自己所掌握的英語知識來進行重寫寫作。教師給不同層次的學生設(shè)計了不同的學習任務(wù)，可以說是做到了因材施教、因人而異。學生在這里可以結(jié)合自己的實際情況和英語學習能力來進行學習，提高了學生的學習主動性，促進了學生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，聯(lián)系實際

學生學習知識的目的就是為了能夠靈活地運用知識，掌握英語知識的用法和規(guī)律，促進學生在生活中運用所學知識。可是學生往往只是在課堂上說英語，到了實際生活中就不會用了，學生感覺英語知識離自己很遠，在生活中也沒有外國人進行交流，所以，學習英語就是為了考試。為了改變學生的想法，使學生能夠靈活英語英語，教師在教學中就可以通過給學生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來激發(fā)學生的英語學習熱情。生活情境會讓學生感受到英語知識就在學生身邊，在生活中也可以靈活地應(yīng)用。

例如在學習模塊5 Unit 2 The environment 時，環(huán)境問題是一個與生活息息相關(guān)的問題，說到這個話題學生都會有話可說。教師就可以針對環(huán)境問題來引導學生進行共同探究，促進學生在溝通中實現(xiàn)對于知識的探究和習得，掌握知識規(guī)律。教師可以讓學生討論：保護環(huán)境你有什么好的想法和建議呢？有了討論的話題，學生會積極地參與到課堂討論和探究中，總結(jié)自己的規(guī)律和認識，形成科學的認識和觀點，促進學生在討論中逐步地完善認識，掌握英語知識要點。這些都是學生耳熟能詳?shù)闹R，教師結(jié)合生活知識進行教學會激發(fā)學生學習英語的積極性，促進學生積極探究，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性任務(wù)，寓教于樂

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W生在探究中如果能夠產(chǎn)生學習的欲望，就會達到理想的學習效果。因此，教師的教學活動要具有一定的趣味性，激發(fā)學生學習的動力，讓學生可以保持一種積極主動地學習狀態(tài)。教師的寓教于樂可以是給學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，讓學生產(chǎn)生學習的積極性，就像是娛樂活動一樣吸引學生；也可以是學習過程充滿趣味性，讓學生可以帶著樂觀的態(tài)度去進行思考和探究，給學生一種快樂的體驗，從而增加學生學習的主動性。學生的參與才能夠提高學習效率，讓學生成為學習的主體，提高課堂效率。

例如在學習模塊4 Unit 1 Advertising時，為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地投入到課堂學習中，教師就可以給學生播放一段廣告。如：成龍為了號召大家保護動物而錄制的一個公益廣告，告訴大家：沒有買賣就沒有殺戮。視頻的形式瞬間吸引了學生的注意力，使學生可以在教師的引導下關(guān)注課堂，從而自然而然地融入到課堂探究中，成為學習的主體和課堂的主人。教師卻衛(wèi)星的課堂導入，使學生很快就融入到了課堂學習環(huán)境中，從而在這個情境中主動地進行知識規(guī)律的分析和學習，提高學習能力，實現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮和對于語言技能的掌握。

四、創(chuàng)設(shè)互動性任務(wù)，暢所欲言

灌輸?shù)慕虒W方式不利于學生探索知識，也不會調(diào)動學生的積極性，讓學生的思維不能夠在課堂上進行發(fā)散和創(chuàng)新，可以說在一定程度上限制了學生的發(fā)展。教師要引導學生進行課堂的互動，讓學生可以實現(xiàn)師生、生生預(yù)計師生與知識之間的互動。通過不同程度的互動會讓學生感受到學習的趣味性，讓學生對知識有一個動態(tài)的把握，從而形成自己的理解，構(gòu)建出知識體系。

總之，在新課改的英語課堂上，教師要通過任務(wù)來驅(qū)動學生，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生能夠成為課堂的主體和活動的主人，實現(xiàn)課堂的活躍氣氛和學生的快樂學習。通過教師有效的任務(wù)設(shè)置，學生就會參與課堂，體驗學習過程，掌握英語學習方法，從而提高英語課堂效率。

參考文獻：

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[2]章惠霞.打造真正屬于學生的英語課堂[J].學生之友，2011（08）.