李蓮蓮

【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進程的加快，英語的使用頻率越來越高，英語教學也越來越受到重視。然而，在我國農(nóng)村小學英語教學中，存在一些問題，需要我們以新課標為指導，從師資力量、教學理念、教學方法、教學手段、語言環(huán)境等各個方面加以改革與完善，促使農(nóng)村兒童知識、能力和素養(yǎng)在英語教學中得到全面提高與協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標 農(nóng)村小學 英語教學 改革

小學英語新課標中指出，在英語教學中要本著“面向全體學生”的原則和“以人為本”的理念，尊重學生個體差異，促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)英語教學中學生素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)。目前，我國農(nóng)村小學英語教學距離新課標的要求還相去甚遠，因此，我們要積極推動農(nóng)村小學英語教學改革、促進農(nóng)村兒童英語語言能力發(fā)展。

一、加強師資建設

教師是教學活動的組織者和引導者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞。目前，我國部分農(nóng)村地區(qū)的英語教師在專業(yè)知識、教學能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面還存在不足之處。因此，加強師資建設是農(nóng)村小學英語教學改革的前提與基礎(chǔ)。農(nóng)村小學可以從以下幾個方面努力，提高教師素質(zhì)：

1.加強培訓。農(nóng)村小學應該定期舉辦針對英語教師的培訓，通過“英語專業(yè)知識培訓”、“小學英語教學技能培訓”、“小學生心理學研究”、“農(nóng)村教師職業(yè)道德培訓”、“新課標理念學習”等多種主題的培訓，從不同側(cè)面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，促使教師綜合教學能力的提升。例如，組織“如何在農(nóng)村小學英語教學中踐行新課標理念”的主題培訓，將新課標理念與英語教學結(jié)合起來，革新英語教師的教學觀念、提高英語教師的教學能力。

2.合作學習。農(nóng)村小學應該為教師之間的合作學習搭建平臺，通過校內(nèi)集體備課、校間培訓交流、公開課講評、優(yōu)秀課觀摩、跨區(qū)域?qū)嵙暤榷喾N形式，加速教師之間交流與溝通，幫助英語教師打開眼界、放寬心胸、加強學習。例如，組織農(nóng)村小學英語教師到省會城市的重點小學進行實習，吸取經(jīng)驗、提升能力。

3.人才引進。除了豐富教師培訓形式和提高教師培訓質(zhì)量，農(nóng)村小學還應該拓寬人才引進渠道，吸引具備豐富教學經(jīng)驗、良好專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀教學潛能的英語教學人才前來任教，爭取打造高品質(zhì)的英語教學團隊。例如，到師范類院校進行招聘，聘請具備高學歷、高素質(zhì)的應屆畢業(yè)生任專職英語教師，改善英語教師的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)新教學理念

農(nóng)村小學英語教師應該深刻領(lǐng)會新課標精神，樹立“以人為本”的教學理念，并通過如下方式踐行這一理念：

1.激發(fā)學生興趣。對于小學生來說，興趣是激發(fā)學習潛能的根本因素。因此，教師應該重視對于學生英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，盡量選取農(nóng)村學生熟悉或喜愛的事物作為導入素材，采用生活化的教學方式激發(fā)學生對于英語學習的興趣。

2.重視學生體驗。新課標指導下的小學英語教學，應該改變傳統(tǒng)英語教學中“填鴨式”的教學模式，重視學生自身對于知識的學習與體驗，教師作為課堂的組織者和引導者，幫助學生完成知識建構(gòu)的過程。例如，在課堂上采用啟發(fā)式教學的方式，鼓勵學生參與、啟發(fā)學生思考。

3.重視能力培養(yǎng)。新課標中指出，要實施素質(zhì)教育，在小學英語教學中不僅要傳授學生英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言技能和人文素養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學英語教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，加強素質(zhì)教育。例如，重視學生聽、說、讀、寫綜合語言能力的發(fā)展，并將人文教育滲透到日常教學當中。

三、改革教學方法

新課標背景下的小學農(nóng)村英語教學，應該結(jié)合具體的教學目標和小學生的身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用多種教學方法，提高教學效率、激發(fā)學習興趣：

1.游戲教學法。教師應該善于利用游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣、提高英語教學效率。例如，在單詞講解環(huán)節(jié)，采用看動作猜單詞、單詞接龍、小組競賽等游戲形式，活躍課堂氣氛、激發(fā)學習潛能。

2.情境教學法。教師要為學生創(chuàng)設有利的語言情境，使學生在身臨其境的氛圍當中學習英語知識、鍛煉語言技能，提高學生的英語學習能力和交際能力。例如，采用做對話、排短劇、場景模擬等多種方式，為學生營造真實的語言環(huán)境，提高學生的聽說能力。

四、豐富教學手段

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教學改革的深入，農(nóng)村小學的基礎(chǔ)設施建設也已經(jīng)有了很大進步。因此，英語教師除了利用傳統(tǒng)的圖片、實物、教材等手段之外，還應該善于利用音頻、視頻、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣、提高英語教學的效率。例如，在講解與“動物”有關(guān)的單詞的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在每個單詞的旁邊配上該動物的頭像和叫聲，采用直觀教學的方式，吸引學生的注意力、提高教學的趣味性。

五、營造語言環(huán)境

在英語學習的過程中，語言環(huán)境十分重要。而農(nóng)村地區(qū)相對閉塞，缺乏良好的語言環(huán)境，這就要求教師以新課標為指導，為學生營造學習氛圍、創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信。

結(jié)束語：小學階段是英語學習的啟蒙和入門階段，是奠定學生一生語言基礎(chǔ)的重要時刻。目前，我國農(nóng)村小學英語教學還比較薄弱，需要廣大農(nóng)村小學英語教師加強教學研究與實踐，深入領(lǐng)會新課標精神、時刻踐行新課標理念，對農(nóng)村小學英語教學進行改革與創(chuàng)新，促使學生在英語學習中知識、能力和素養(yǎng)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊懷東.農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀與對策[J].寧波教育學院學報，2008（4）.