王玉先

【摘要】隨著新課改的深入，高中英語教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和感受，采取以人文本的高中英語課堂教學(xué)管理已經(jīng)成為教育教學(xué)的共識(shí)，它的重點(diǎn)是尊重學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，倡導(dǎo)“學(xué)生自主、教師輔助”的教學(xué)理念。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析人本視野下高中英語課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀，并提出一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 以人為本 管理現(xiàn)狀 對(duì)策

課堂教學(xué)是教師傳播知識(shí)、學(xué)生接受教育的主要媒介。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果的好壞。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，其重點(diǎn)在于建立和貫徹良好的課堂教學(xué)管理。課堂管理是指為教學(xué)創(chuàng)造適宜課堂環(huán)境，維持師生間互動(dòng)交流，促進(jìn)課堂內(nèi)容的進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。以人為本的高中英語課堂管理，將學(xué)生看做具有獨(dú)立人格、能發(fā)揮主觀能動(dòng)性、不斷發(fā)展和進(jìn)步的個(gè)體，倡導(dǎo)“學(xué)生自主、教師輔助”的教學(xué)理念。人本視野下的高中英語課堂教育其目標(biāo)不僅僅局限于對(duì)于學(xué)生知識(shí)的教育，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及情商的建立。高中英語課堂與初級(jí)教育課堂的不同點(diǎn)在于，它的教育目標(biāo)導(dǎo)向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與人本主義課堂教學(xué)管理理念不謀而合。

一、高中英語課堂管理現(xiàn)狀

英語作為一門語言學(xué)科，具有語言性、工具性和實(shí)踐性。高中英語課堂對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，涉及聽、說、讀、寫等方面，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。由于現(xiàn)行英語課堂管理模式存在缺點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際英語教學(xué)中不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊拖沓，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，在實(shí)際交流中運(yùn)用性不強(qiáng)；

2.教學(xué)目的注重書本知識(shí)傳授，忽略實(shí)際運(yùn)用技能的建立；

3.教師課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方式多采用經(jīng)驗(yàn)是，缺乏與時(shí)俱進(jìn)性；

4.英語教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂參與性不強(qiáng)；

5.教學(xué)過程教師忽視與學(xué)生的交流溝通，無法了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況；

6.對(duì)學(xué)生英語能力的考核，僅從“分?jǐn)?shù)”上反應(yīng)，教學(xué)過分偏重高考；

7.學(xué)生對(duì)于英語的實(shí)際運(yùn)用能力有限，存在著“不敢說、說不好、不會(huì)寫”等問題。

二、人本視野下高中英語課堂管理的對(duì)策

1.樹立英語教師人本課堂管理意識(shí)。樹立教師人本課堂管理意識(shí)，是加強(qiáng)英語課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。專家講座、人本管理案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等的開展，均可以提高教師對(duì)人本課堂管理的認(rèn)識(shí)，從而樹立其人本英語課堂管理意識(shí)。

2.端正英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師及學(xué)生均需要端正英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師不應(yīng)將教授英語理解成只為“高考”、“升學(xué)率”服務(wù)的教學(xué)過程。教師應(yīng)端正教學(xué)目的，不僅注重學(xué)生理論知識(shí)積累，而且應(yīng)注重培養(yǎng)其實(shí)際英語應(yīng)用能力。學(xué)生也不應(yīng)為了“應(yīng)試”而學(xué)習(xí)英語。英語作為一門語言，在今后的學(xué)習(xí)、生活中扮演著交流工具的重要角色，它是與人關(guān)系密切的學(xué)科。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)從“書本理論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭c人交流”。

3.豐富教學(xué)形式。結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行豐富教學(xué)形式的拓展，是高中英語課堂教學(xué)管理的重中之重。北師大課本具有圖文并茂、直觀生動(dòng)、貼近生活、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)合理等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，需要注意的是，教師在提問環(huán)節(jié)要充分留給學(xué)生思考、組織語言、回答問題的時(shí)間。學(xué)生回答問題可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、卡克或者思維局限，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)作答，開闊學(xué)生思維，并溫和地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。如果課堂回答不積極，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，先以小組討論形式，讓學(xué)生互相交流觀點(diǎn)，然后再提問。學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的單詞或語句，會(huì)自主在后面的課本中進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)，教師這時(shí)要做的，不是領(lǐng)著學(xué)生讀單詞背單詞，而是讓學(xué)生自己去查單詞、記單詞、用單詞。這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式比填鴨式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要高很多。學(xué)生不僅僅掌握了生詞，而且在課堂表達(dá)中的得到了實(shí)際運(yùn)用。

4.建立良好師生關(guān)系。在人本視野下的高中課堂教學(xué)管理中，教師應(yīng)樹立人本理念的學(xué)生觀，將學(xué)生看待成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的身心感受。于此同時(shí)，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅把學(xué)生看做教授知識(shí)的對(duì)象，還要將其看做能動(dòng)反應(yīng)知識(shí)的承載者。

5.建立合理考核機(jī)制。建立教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)管理效果的方法。人本視野下的考核機(jī)制，不僅要重視“分”，更要重視“人”。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不僅以拼寫來考察學(xué)生的掌握度，更應(yīng)注重口語發(fā)音、交流，學(xué)生靈活運(yùn)用單詞等方面綜合考察；教師教學(xué)質(zhì)量不僅僅從學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是從學(xué)生熟練運(yùn)用英語知識(shí)、能夠完成日常交流等方面，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

人本視野下教育管理思想越來越受到人們的廣泛關(guān)注。將人本主義結(jié)合與高中英語課堂的教學(xué)管理中，可以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的建立。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育不應(yīng)僅僅注重眼前效益，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育還應(yīng)注重遠(yuǎn)期效益。高中英語課堂管理的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，在新的教育形式下，人本課堂教學(xué)管理理念應(yīng)得到教師的充分重視，教師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的精神，積極將人本課堂管理實(shí)踐于日常課堂教學(xué)中。

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