【摘要】現(xiàn)如今，隨著我國教育的改革與創(chuàng)新，高職院校的教學(xué)改革也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步深化，這樣不僅對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行了相應(yīng)的改革，還使得教學(xué)方式與手段等發(fā)生了一系列的變化，而這也為高職院校的英語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就目前來說，在高職院校中一些學(xué)生雖然具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是在實(shí)際運(yùn)用上卻存在困難，因此針對(duì)這一現(xiàn)象，就必須要積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，做好改革與創(chuàng)新工作，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況上入手，提高學(xué)生的英語水平與能力?；诖吮疚尼槍?duì)高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系構(gòu)建的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 實(shí)用性 教學(xué)體系 構(gòu)建研究 分析探討

前言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)的不斷加快，與國際之間的交流也在增多，這樣英語就成為了人與人之間交流與溝通的重要方式。因此在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)更多的英語人才，所以就必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。但是就目前來說，在高職英語教學(xué)中還存在著一系列的問題，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不高。因此在實(shí)際中，教師要及時(shí)對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極采用全新的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為更加專業(yè)的人才。

一、在高職院校中構(gòu)建實(shí)用性英語教學(xué)體系中存在的問題

1.教學(xué)觀念上沒有正確的認(rèn)識(shí)。就目前來說，我國的高職院校英語教學(xué)實(shí)際情況其實(shí)還存在諸多的問題，從教學(xué)思想上來講，存在目標(biāo)不明確以及教學(xué)計(jì)劃不完善等情況，其次在教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)上還存在一定的不足，這樣在教學(xué)中教師也就不能積極運(yùn)用正確的教學(xué)觀念，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不足。對(duì)于高職院校來說，一些教師由于自身觀念上沒有正確的認(rèn)識(shí)，使得在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往沒有依照高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是依靠普通高等院校中的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣也就不論是從教學(xué)方法上來講，還是從教學(xué)任務(wù)上來說，都存在一定的盲目性。此外在一些高職院校中，還依照普通院校中的考試模式來最作為教學(xué)目標(biāo)，這樣也就使得高職院校的英語教學(xué)與教學(xué)方針出現(xiàn)了偏差。

2.教師自身因素的影響。且就目前的英語教學(xué)來說，教師一直占據(jù)課堂中的主體地位，這樣學(xué)生也就只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，在教學(xué)中也就不能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。在實(shí)際中，英語教學(xué)中存在的最主要的問題就是沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，最終也就使得學(xué)生不能高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。隨著我國教育的不斷普及，生源也在發(fā)生著一定的變化，因此對(duì)于高職院校來說，想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要擴(kuò)大自己的規(guī)模，但是這樣也就沒有做好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，由于師資力量的不足，使得高職院校的英語教學(xué)也受到了相應(yīng)的影響。其主要體現(xiàn)在了兩個(gè)方面上，一方面是由于教師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)理念也就存在滯后的現(xiàn)象。從另一方面上來說，是教師人員對(duì)于專業(yè)知識(shí)沒有全面的了解，這樣也就使得課堂教學(xué)的有效性出現(xiàn)了相應(yīng)的不足。在新課改的影響下，高職院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)要求了，同時(shí)也限制了英語教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生自身因素上存在的不足。對(duì)于高職院校學(xué)生來說，由于受到多種因素的影響，英語的水平存在一定的差異。但是在高職院校中，不同層次的學(xué)生處于同一課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)的現(xiàn)象十分常見。且在一些學(xué)生的觀念中以獲取畢業(yè)證書為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣也就出現(xiàn)了沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)象。其次是一些學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有參與的熱情，最終也就不能學(xué)習(xí)好英語知識(shí)，也就不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.教材因素。在高職院校中國，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程主要是依據(jù)教材來進(jìn)行的，但是在實(shí)際中，一些高職院校中的教材往往與實(shí)際生活出現(xiàn)了脫離的現(xiàn)象，這樣在課堂中，也開始注重詞匯與語法上的教學(xué)，最終也就降低了英語的實(shí)用性。且從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣的教學(xué)方法也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)還會(huì)限制了高職院校中的英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建措施

1.教師要保證自身教學(xué)觀念的準(zhǔn)確。對(duì)于高職院校中的英語教學(xué)來說，不論是從師資力量的建設(shè)上來講，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來說，都影響著英語教學(xué)的實(shí)用性。且隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校也進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)展，生源的數(shù)量也得到了增加。但是一些學(xué)校中往往過于注重重量上的擴(kuò)張，也就沒有認(rèn)識(shí)到自身內(nèi)涵建設(shè)的重要性。尤其是對(duì)于英語教學(xué)來說，由于教師自身因素造成的教學(xué)質(zhì)量問題應(yīng)嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的發(fā)展。且重視理論教育輕視實(shí)踐就成為了英語教學(xué)中的主流。因此為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要保證英語教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足高職英語教學(xué)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)工作，幫助教師更新教學(xué)思想，樹立出全新的教學(xué)理念，這樣才能在教學(xué)中積極采用有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持以高職院校中英語教學(xué)的目標(biāo)為發(fā)展的方向，同時(shí)還要在教學(xué)中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，幫助教師提高教學(xué)的素養(yǎng)與內(nèi)涵。如在教學(xué)中，教師可以開展公開課或是聽課等方式，或是選擇一些優(yōu)秀的教師來積極進(jìn)行再教育與培訓(xùn)工作，這樣才能提高教師的教學(xué)熱情，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

2.保證英語教材的準(zhǔn)確性。在高職院校中進(jìn)行的英語教學(xué)就是為了要不斷提高學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生掌握更多的英語技能，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)還要注重提升學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)好英語知識(shí)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。由于目前的高職院校中過于注重理論教學(xué)，雖然選擇的教材與生活比較緊密，但是在實(shí)際中卻是練習(xí)的內(nèi)容較多，沒有幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，這樣也就使得學(xué)生在日常生活中并不能將所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，就要求教師應(yīng)當(dāng)要保證教學(xué)目的的準(zhǔn)確性，才能在課堂教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)，保證學(xué)生可以掌握好英語內(nèi)容，同時(shí)也可以將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這樣也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。對(duì)于高校英語教學(xué)來說，教師在課堂中要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)滿足實(shí)際需求，而這也曾為了進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際課堂中，教師要全面的調(diào)查好學(xué)生，明確學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)還要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，及時(shí)更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)具有針對(duì)性，學(xué)生也才能將所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，這樣也就實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外由于學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)的不同，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要先掌握好學(xué)生未來工作的方向與內(nèi)容，同時(shí)還要明確學(xué)生專業(yè)的行業(yè)規(guī)則，才能讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾优c減少，才能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來開展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生詞匯的累積量。通過對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，可以幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到更多全新的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生來說，在閱讀一些專業(yè)性較強(qiáng)的文章時(shí)，也就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的閱讀了。此外教師還可以組織一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的英語水平，在學(xué)生的心理上也就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)英語知識(shí)的看法，也就可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去了。

4.突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要明確，學(xué)生才是課堂中的主體，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這樣才能保證教學(xué)的效果。所以在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性與積極性，學(xué)生才會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)英語知識(shí)。通過調(diào)查可以看出，目前一些優(yōu)秀教師就怎樣幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去提出了許多有效的教學(xué)方法，如采用互動(dòng)式的教學(xué)方法或是采取任務(wù)型的教學(xué)方法等，通過在課堂中設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，以此來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)好英語知識(shí)。其中互動(dòng)式教學(xué)法是最為常見的教學(xué)方法，通過師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，幫助學(xué)生提高在英語上的表達(dá)能力，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣也就突出了實(shí)踐的特點(diǎn)，從而全面凸顯出了教學(xué)理念。通過將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣也就可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，不僅提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維。

5.保證教學(xué)方法生有針對(duì)性。根據(jù)新課改的要求可以看出，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與效果，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，而這也成為了教學(xué)長(zhǎng)的中心。由于學(xué)生受到多方面因素的影響，使得學(xué)生存在一定的差異性，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，同時(shí)還要保證家教學(xué)方法適合學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生才能受到英語知識(shí)的影響，才能提高自身的英語水平。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要選擇好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不僅可以幫助每一個(gè)學(xué)生都能得到收獲，還可以提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生完善自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，還提高了學(xué)生的英語水平。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在高職院校英語教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)用性的教學(xué)體系具有十分重要的意義，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷完善自身的教學(xué)觀念與綜合能力，這樣才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：郝霜燕（1984.7-），女，山西朔州人，現(xiàn)就讀江西科技師范大學(xué)（在職研究生），助講，研究方向：英語課程教學(xué)論。