劉瑞剛　許炳坤

【摘要】翻譯在外語(yǔ)教學(xué)中的討論由來(lái)已久，本文將中外學(xué)者對(duì)翻譯在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究，尤其在寫(xiě)作中應(yīng)用的相關(guān)研究綜述如下。

【關(guān)鍵詞】翻譯 外語(yǔ) 外語(yǔ)教學(xué)

一、國(guó)外對(duì)翻譯在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究

國(guó)外有些學(xué)者對(duì)翻譯和翻譯法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。例如，Helta在他《口譯中的詞匯教學(xué)》一文中對(duì)翻譯的應(yīng)用提出了建議，他表示在下列情況中應(yīng)該使用翻譯：當(dāng)英語(yǔ)是一門外語(yǔ)而不是第二外語(yǔ)的時(shí)候；學(xué)生具備一定的語(yǔ)言能力的時(shí)候；對(duì)于有意識(shí)學(xué)習(xí)的成人；師生都說(shuō)同一種母的時(shí)候等。雖然這些不是針對(duì)翻譯在高中階段外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究，但是也引發(fā)了作者一些有益的思考。Atkinson在《課堂中的母語(yǔ)：被忽略的資源》一文中強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)法中利用母語(yǔ)的重大作用，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中不可忽視的資源。艾Ellis在其《二語(yǔ)習(xí)得的理解》著作中強(qiáng)調(diào)了母語(yǔ)作為一種知識(shí)和習(xí)慣對(duì)二外習(xí)得的促進(jìn)作用。Howa于1986 在他所著的文章中表示，譯可以用于學(xué)生需要和能夠從中獲益的時(shí)候。他聲明一個(gè)令人吃驚的現(xiàn)象是語(yǔ)法翻譯法目前仍然在實(shí)踐中被采用，尤其是在英語(yǔ)是一門外語(yǔ)的課堂教學(xué)中。Gominlich認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)人們堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該作為交際而排斥母語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，他們沒(méi)能發(fā)覺(jué)翻譯自身是跨語(yǔ)言和跨文化交際過(guò)程的事實(shí)并且是外語(yǔ)習(xí)得中不可避免的一個(gè)過(guò)程。因此，他說(shuō)道“禁止還是不禁止，這已不再是一個(gè)問(wèn)題?！盩o ban， or not to Ban： that is no longer the question。

國(guó)內(nèi)對(duì)翻譯在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于翻譯的研究非常多，但絕大多數(shù)都是對(duì)于翻譯教學(xué)研究，而對(duì)教學(xué)翻譯的研究很少，尤其涉及到把翻譯當(dāng)作一種教學(xué)手段和資源應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)階段的研究更是鳳毛麟角。當(dāng)然少數(shù)學(xué)者和教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)翻譯高中英語(yǔ)教學(xué)中作用和應(yīng)用做了一些探討，比如周玉蘭所發(fā)表的《教學(xué)翻譯在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用》；鄭錦懷的《翻譯在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用》；尹秀梅的《淺談翻譯在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用》以及陳先駿的《翻譯在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)中的必要性》等。只是這些研究未能深入、系統(tǒng)，或是僅針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某一方面做出探討。因此，翻譯在高中英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)用需要進(jìn)一步展開(kāi)。同樣，國(guó)內(nèi)對(duì)于教學(xué)法的研究也是相當(dāng)多，但是大多數(shù)的研究集中于的一些新的教學(xué)法，而對(duì)之前的教學(xué)法往往進(jìn)行批判。當(dāng)然，也有一些學(xué)者和教師在主張新的教學(xué)法的同時(shí)，對(duì)于翻譯法在一定教學(xué)條件下依然行之有效的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了肯定。比如蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院冷潔發(fā)表的《從社會(huì)、文化和民族性看語(yǔ)法翻譯法盛行中國(guó)的原因及對(duì)我們的啟示》歷時(shí)性地從傳統(tǒng)文化、教育思想等方面客觀分析了語(yǔ)法翻譯法不可替代的作用。另外，紀(jì)玉華、許其潮所寫(xiě)的《從重復(fù)和記憶的關(guān)系看“三文治故事教學(xué)法”》介紹了一種過(guò)渡性的傳授外語(yǔ)的方法，特點(diǎn)是以母語(yǔ)夾雜外語(yǔ)，逐步地增加外語(yǔ)詞匯比例，最終完全擺脫母語(yǔ)。他們?cè)趦和⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐了這種奇特的方法，證明了的可行性、科學(xué)性和獨(dú)到的效果。

二、翻譯在外語(yǔ)寫(xiě)作中的積極作用的相關(guān)研究

1.國(guó)外對(duì)翻譯在外語(yǔ)寫(xiě)作中的積極作用的相關(guān)研究。Zamel （1982）在研究中發(fā)現(xiàn)，在他的8名研究對(duì)象中，唯一通過(guò)翻譯來(lái)寫(xiě)作文的學(xué)生，英文寫(xiě)作水平最高。Cumming （1987） 在他的研究報(bào)告中指出：六個(gè)以法語(yǔ)為母語(yǔ)的加拿大成年人在用英文寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作水平低的只是通過(guò)法語(yǔ)生成英文作文內(nèi)容，寫(xiě)而作水平高的不僅用法語(yǔ)生成內(nèi)容，檢查文體，而且更多的是用于選擇英文單詞。這實(shí)際上也是指翻譯在外語(yǔ)寫(xiě)作中所起的積極作用（林嵐，2005：100）。Kobayashi和 Rinner（1992）對(duì)48名日本大學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，他們比較了日本學(xué)生通過(guò)翻譯寫(xiě)的英語(yǔ)作文和直接用英文寫(xiě)的作文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言水平低的學(xué)生與高水平的學(xué)生相比，明顯得益于翻譯，這表明翻譯對(duì)于寫(xiě)作水平較低的學(xué)習(xí)者有促進(jìn)作用。Brooks（1993）對(duì)31名初級(jí)和中級(jí)的法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)通過(guò)母語(yǔ)翻譯的學(xué)生的作文質(zhì)量比直接用法語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的要高，這再次證明，對(duì)于寫(xiě)作水平較低的學(xué)習(xí)者而言，翻譯對(duì)其有促進(jìn)作用。

2.國(guó)內(nèi)對(duì)翻譯在外語(yǔ)寫(xiě)作中的積極作用的相關(guān)研究。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者和教師對(duì)翻譯在外語(yǔ)寫(xiě)作中的積極作用做了一些有益的探討。王曉燕（2015）、毛晴艷（2015）認(rèn)為，英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)寫(xiě)作具備一樣的基礎(chǔ)，二者具備相通的技巧，因此把翻譯引入到寫(xiě)作之中十分可行。英語(yǔ)翻譯練習(xí)是教師為提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力而采用的較為直接和常見(jiàn)的訓(xùn)練手段之一。寫(xiě)作能力和翻譯能力緊密相關(guān)（蔣鳳霞，2011）。英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的許多突出問(wèn)題實(shí)際是漢語(yǔ)母語(yǔ)負(fù)遷移引起的，這些問(wèn)題都可以通過(guò)漢英翻譯教學(xué)從理論和實(shí)踐上得到解決（劉聯(lián)黨，2014）。梁君（2013）、梅愛(ài)祥，林麗霞（2013）認(rèn)為，漢英翻譯訓(xùn)練可被視為一種簡(jiǎn)化了的寫(xiě)作，訓(xùn)練漢英翻譯課程不僅僅是教學(xué)漢譯英的基本原則、方法和技巧，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。漢譯英技能訓(xùn)練和英語(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練要求基本一致，漢譯英實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的一種特殊形式。黃燕惠（2013）對(duì)雙向翻譯克服高中英語(yǔ)寫(xiě)作母語(yǔ)負(fù)遷移做了實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙向翻譯法對(duì)克服母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)寫(xiě)作的影響具有一定的積極作用。

綜上所述，翻譯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中依然有旺盛的生命力，國(guó)內(nèi)外的研究者對(duì)翻譯在外語(yǔ)寫(xiě)作中的積極影響做了一定的研究。國(guó)外的研究主要體現(xiàn)在外語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)證研究方面，但是其研究語(yǔ)言多是英語(yǔ)之外的其他語(yǔ)種，研究對(duì)象多為大學(xué)生或成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因此，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)借鑒意義不大。國(guó)內(nèi)研究主要集中在理論論述方面，實(shí)證研究缺乏，且研究對(duì)象多為大學(xué)生，研究成果多適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Camilleri George.“Native Transfer In Maltese Students Writing In English.” Journal of Maltese Education Research.

[2]林立.第二語(yǔ)言習(xí)得研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.