江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中學(xué) 沈萃萍

初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入策略探析

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中學(xué) 沈萃萍

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要注意選取有針對性的導(dǎo)入內(nèi)容，控制合理的導(dǎo)入時(shí)間，配合形式多樣的導(dǎo)入方式，突出課程導(dǎo)入的啟發(fā)性，從而提升課堂教學(xué)的效率，激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提升其英語水平。

初中英語；課堂導(dǎo)入；策略探析

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是將課文內(nèi)容概括性地呈現(xiàn)給學(xué)生的重要一環(huán)，能夠起到引起學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生思考的作用。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占據(jù)的重要位置需要引起教師足夠的重視，從而做好充足的準(zhǔn)備，以一個(gè)好的開端來引入完整、優(yōu)秀的課堂教學(xué)。

1.課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率而設(shè)置的，因此課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對性，應(yīng)與課文內(nèi)容密切相關(guān)。這就要求教師在課前準(zhǔn)備階段認(rèn)真研讀教材，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，選取適合本班學(xué)生的切入點(diǎn)，力求在課程的開始階段抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語課。教師需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入，最好能夠聯(lián)系上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，減少學(xué)生對新知識(shí)、新技能的抵觸，讓學(xué)生更容易接受和理解新知識(shí)。

以譯林版牛津《英語》八年級上冊Unit 1為例，該單元要求學(xué)生掌握與“朋友”相關(guān)的詞匯、句型，以及常用話題，并要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用形容詞的比較級和最高級。在課堂導(dǎo)入部分，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己掌握的可以用來描述人的詞匯和句型，并從中篩選出可以用來描述自己朋友的部分。在學(xué)生逐漸回憶起自己所掌握的相關(guān)內(nèi)容之后，教師再導(dǎo)入該單元的新知識(shí)點(diǎn)。這樣就幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，并能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上迅速掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

2.把控好課堂導(dǎo)入的時(shí)間

課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的開始階段，對教學(xué)效果的好壞有著重要影響，但這又并不代表課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。教師需要明確課堂導(dǎo)入只要能夠吸引學(xué)生的注意力，自然地引出新課即可，不必在該環(huán)節(jié)花費(fèi)大量時(shí)間。因此教師在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)對自己選擇的課堂導(dǎo)入形式進(jìn)行預(yù)演，設(shè)想好本班學(xué)生在面對這樣的課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)有哪些反應(yīng)，設(shè)想好各種情況的應(yīng)對措施，尤其要注意一些容易引起學(xué)生共鳴的課堂導(dǎo)入話題。教師需要控制好課堂，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，切不可隨著學(xué)生的興奮程度而隨意調(diào)整課程進(jìn)度。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)最好控制在三至五分鐘，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性后就迅速引入新課，讓學(xué)生以一種高度集中的精神狀態(tài)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。而一旦課程導(dǎo)入無法引起學(xué)生興趣，教師應(yīng)迅速作出調(diào)整，將課程導(dǎo)入變成提問等形式，以便最大程度上引起學(xué)生的注意。

以Unit 2 School life為例，該單元最為有效的課堂導(dǎo)入形式就是讓學(xué)生用英語說說自己的校園生活是什么樣的。由于這一話題貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生的回答往往五花八門。教師可以根據(jù)學(xué)生的答案對學(xué)生的語法、措辭等進(jìn)行糾正。但需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)事前設(shè)想好參與回答學(xué)生的人數(shù)，最好控制在三至五人，避免在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)大量時(shí)間。

3.采用多種課堂導(dǎo)入形式

課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的。有傳統(tǒng)意義上的問題導(dǎo)入法，以及現(xiàn)在備受教師青睞的故事導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、利用多媒體等教學(xué)工具導(dǎo)入等形式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，選用多樣化的課堂導(dǎo)入形式，給學(xué)生以新鮮感，讓其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)當(dāng)熟悉本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解當(dāng)代初中生的興趣愛好，選取貼近初中生生活的話題。教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，而不是簡單地以提問的形式導(dǎo)入全部課程，尤其應(yīng)該充分利用好多媒體等教學(xué)工具來導(dǎo)入課程，盡量從課程開始階段就實(shí)現(xiàn)視聽說的結(jié)合，讓學(xué)生能夠從這一階段起鍛煉口語表達(dá)能力和聽力，系統(tǒng)化地提升英語水平。

以Films這一單元為例，這單元要求學(xué)生了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的生平和演藝事業(yè)，并學(xué)會(huì)用相關(guān)的語法和詞匯來描述自己喜愛的影視明星。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放有關(guān)奧黛麗·赫本的紀(jì)錄片，直接導(dǎo)入本單元的中心人物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)奧黛麗·赫本，感受其由內(nèi)而外散發(fā)出來的魅力。此外，教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)代初中生喜愛的影視明星，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語向大家介紹自己偶像的生平和影視作品。這樣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，并且以一種獨(dú)特的形式給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)加深了學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.突出課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠有所收獲。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性可以體現(xiàn)在提問上，通過提問的形式引起學(xué)生思考、回憶、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，或?qū)π碌闹R(shí)技能提出疑問和見解。要注意，無論采用何種課堂導(dǎo)入形式，都需要在學(xué)生思考之后再向下一步推進(jìn)，如果學(xué)生不能跟上教師的節(jié)奏，則需要采取多種形式激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考并給出自己的見解。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)性還可以體現(xiàn)在人文、學(xué)習(xí)方法等方面，只要保證學(xué)生能夠在課堂上有所收獲即可，不必硬性要求學(xué)生必須對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出個(gè)人見解。

以Great people這一單元為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己眼中的“great people”，不一定非得是課文中出現(xiàn)的對社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的人物，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察自己身邊的人，從而反思自己的待人處事，以便用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。這樣的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而在思考過后更好地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

5.結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入，可以從選取有針對性的導(dǎo)入內(nèi)容、控制合理的導(dǎo)入時(shí)間、配合形式多樣的導(dǎo)入方式、突出課程導(dǎo)入的啟發(fā)性幾方面入手，以便更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并最終順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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