江蘇省南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 李 燕

初中英語寫作能力的培養(yǎng)策略

江蘇省南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 李 燕

提高學(xué)生的英語寫作能力是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是中學(xué)英語教學(xué)的一個難點。本文將結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐談幾點思考和認(rèn)識，以期為同行提供一些參考。

初中英語；寫作；語感；思維

中學(xué)英語作文是反映學(xué)生運用所掌握的英語知識和技能進(jìn)行思想交流的能力的一個重要手段，也是衡量學(xué)生英語綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在英語中考中占有很大的比重。寫好一篇英語作文對中考的考生來說是非常重要的。近幾年的英語中考作文命題貼近社會生活實際，對中考學(xué)生的英語實際運用能力和聯(lián)想、想象能力提出了較高的要求，這就對中學(xué)英語作文教學(xué)提出了更高的要求。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力呢？

1.樹立學(xué)生英語作文的信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

處于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)思維活躍、情感豐富，對社會和生活有一定的思考。但在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生因為詞匯量較小，書面表達(dá)水平較低、缺少寫作常識等原因害怕寫英語作文。對用英語來表達(dá)自己的思想感情和個人觀點覺得很困難，同時也對英語寫作缺乏信心，擔(dān)心自己寫不好會被教師批評，被同學(xué)瞧不起。因此，在初中英語作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立寫好英語作文的信心，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

首先，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，努力使英語寫作教學(xué)更加生動、更有趣味，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，讓學(xué)生了解英語寫作在社會日常工作和生活中的重要作用，調(diào)動學(xué)生參與英語寫作活動的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作知識和技能。同時，在教學(xué)中對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步給予充分的肯定、鼓勵，讓學(xué)生感受到來自教師和同學(xué)的尊重和贊揚，從而激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)的興趣，幫助學(xué)生樹立寫好英語作文的信心。

其次，要正確對待學(xué)生在英語寫作過程中犯錯的行為。教師要讓學(xué)生明白在習(xí)作過程中出現(xiàn)語言錯誤是不可避免的，讓學(xué)生在出現(xiàn)語言錯誤時無需緊張、焦慮或怕被批評。同時，教師對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出根源所在，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生糾正錯誤，化解學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生建立克服困難的信心，培養(yǎng)良好的英語寫作習(xí)慣。

2.聽和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在初中英語學(xué)習(xí)中，聽和讀都是吸收信息，在學(xué)習(xí)語言上都起到輸入信息的作用。在教學(xué)中，讓學(xué)生聽寫單詞、詞組、包含重要句型的句子和段落等，指導(dǎo)學(xué)生用這些單詞、短語造句或?qū)懶《涛摹＿@樣不僅利于訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。還可以多讓學(xué)生觀看《希望英語》電視節(jié)目、《侏羅紀(jì)公園》《小鬼當(dāng)家》等淺顯易懂的影片，讓學(xué)生多一些接觸地道英語的機會，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，積累寫作素材，這樣在寫作中，學(xué)生才能熟練運用語言，寫出地道、規(guī)范的英語作文。

3.說寫轉(zhuǎn)換，把說和寫的訓(xùn)練相結(jié)合

英語作文的寫作過程是讓學(xué)生根據(jù)一定的具體情況綜合運用已經(jīng)習(xí)得的語言基礎(chǔ)知識和語言使用規(guī)則來進(jìn)行信息輸出的過程。它是建立在一定量的信息輸入基礎(chǔ)上的。那么，在初中英語學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就必須讓學(xué)生有一定量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。因此在教學(xué)中，教師可通過以下方式來把說和寫相結(jié)合。

3.1 要求學(xué)生每天完成一次News report

News report的內(nèi)容可以是當(dāng)天班級里、學(xué)校內(nèi)、國內(nèi)外發(fā)生的重要新聞，學(xué)生可以事先把稿子寫好。在每天上英語課之前的兩分鐘，教師指定一名同學(xué)在班里向教師和其他同學(xué)做News report。通過這樣每天的News report，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說或?qū)懹⒄Z時犯的錯誤，并予以糾正。

3.2 充分利用教材內(nèi)容來進(jìn)行說寫訓(xùn)練

教師可以充分利用譯林版牛津初中英語教材中的“Speaking”環(huán)節(jié)，在課堂上鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由討論，然后再發(fā)表意見。此外，要求學(xué)生復(fù)述課文也是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個有效途徑。學(xué)生可以先說課文的大概內(nèi)容然后再寫下來，這樣學(xué)生的書面表達(dá)也能得到提高。

4.把讀和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維

語言學(xué)研究表明：大量的語言輸入為語言的輸出提供了可能性。只有在大量信息輸入的基礎(chǔ)上，才能保證在必要時有信息的輸出。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外多接觸英語讀物，例如《21世紀(jì)報·中學(xué)生版》《瘋狂英語·初中版》等英文報刊。還可以推薦學(xué)生背誦《新概念英語》里面的一些短文。因為那些短文內(nèi)容生動、題材廣泛，文中包含很多有用的語言和語法知識。讓學(xué)生多讀多背這類小短文，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成。當(dāng)學(xué)生的閱讀量擴大了，地道的英語句子就能夠脫口而出，寫作時就能夠自如地運用。

5.及時反饋與評價，促進(jìn)寫作教與學(xué)

在中學(xué)英語作文教學(xué)中，及時進(jìn)行反饋與評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。這可以及時了解教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況，從而促使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程。

5.1 學(xué)生的自我評價

在教學(xué)中，讓學(xué)生在提交習(xí)作之前先對自己的英語作文進(jìn)行自我評價，寫出分?jǐn)?shù)和評語。等習(xí)作經(jīng)教師評改過后，把自己的評價和教師的評價進(jìn)行對比，了解其中的差距?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生每隔一段時間，自己檢查并修改以前的習(xí)作，讓學(xué)生在自我評價中發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作中的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成就感。

5.2 學(xué)生之間互相評價

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生之間互批習(xí)作。因為不同的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、思維角度、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等方面存在差異，這樣寫出來的習(xí)作各有特點。通過互批、互評的方式，有利于學(xué)生之間互相啟迪思維，取長補短。

5.3 師生之間的反饋與評價

教師指出學(xué)生在英語寫作中的不足之處，為學(xué)生提出改進(jìn)的策略方法，留給學(xué)生改正的機會。把學(xué)生在習(xí)作中呈現(xiàn)的精彩句子、段落做好標(biāo)記，并加上評價，必要時在習(xí)作評講課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀句子或語段?？隙▽W(xué)生在英語習(xí)作中的哪怕微小的進(jìn)步，讓學(xué)生在習(xí)作中得到教師和同學(xué)的鼓勵和贊賞，感受到教師和同學(xué)的尊重和肯定，從而增強英語寫作的自信心。

6.結(jié)束語

實踐證明，通過以上做法，筆者任教班級的學(xué)生的英語寫作能力得到了明顯的提高。學(xué)生不再害怕寫作文，英語作文水平也明顯提高。因此在初中英語作文教學(xué)中，教師要堅持從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，同時對學(xué)生的英語作文做及時的反饋和評價，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的不斷提高。

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