江蘇省南通市第二中學(xué) 陳 瑤

基于意識(shí)，成于自然——課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見的落實(shí)途徑思考——以初中英語(yǔ)教學(xué)為例

江蘇省南通市第二中學(xué) 陳 瑤

南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見的核心是：限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示?！盎谝庾R(shí)，成于自然”的認(rèn)識(shí)，可以推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效落實(shí)，具體地說(shuō)，“基于意識(shí)”可以把握課堂改革方向，“成于自然”可以助力課堂教學(xué)。

課堂改革；基于意識(shí)；成于自然；初中英語(yǔ)教學(xué)

2014年初，一則關(guān)于南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見的通知引發(fā)了南通教育界的廣泛關(guān)注，其核心是對(duì)課堂的三點(diǎn)基本要求：限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。相對(duì)于一般通知的生硬形象而言，這一通知還不厭其煩地對(duì)這三點(diǎn)要求做出了解釋：“限時(shí)講授”指教師在課堂上的講授不能超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生自主合作、探究交流；“合作學(xué)習(xí)”指教學(xué)過(guò)程中必須建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流；“踴躍展示”指學(xué)生在課堂能規(guī)范、大聲地表達(dá)，主動(dòng)、積極地展示。而對(duì)三點(diǎn)要求的落實(shí)則提出“結(jié)合學(xué)段實(shí)際、學(xué)科和課型特點(diǎn)，把以上三點(diǎn)作為課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)要求”。

作為一名普通教師，筆者就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中將這一指導(dǎo)意見落到實(shí)處進(jìn)行了思考，并形成了“基于意識(shí)，成于自然”的認(rèn)識(shí)。

1.“基于意識(shí)”，意識(shí)是課堂教學(xué)的方向盤

意識(shí)先于行為，有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為，即使有些看似與意識(shí)無(wú)關(guān)的行為，其實(shí)也是一種潛意識(shí)作用的結(jié)果。就三點(diǎn)基本要求而言，只有形成限時(shí)、合作、展示三點(diǎn)意識(shí)，這三點(diǎn)要求的落實(shí)才有了可能。

“限時(shí)講授”是相對(duì)于教師而言的，講授是當(dāng)前教師的本能，而限時(shí)的意識(shí)則顯得十分缺乏。在什么時(shí)候要有限時(shí)意識(shí)？筆者以為無(wú)非是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，講授無(wú)法避免，因?yàn)閷?duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也必須借助母語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的含義，必須借助母語(yǔ)來(lái)達(dá)成師生的交流。問(wèn)題在于，由于教學(xué)習(xí)慣使然，由于應(yīng)試指揮棒使然，講授往往成為教學(xué)的主要方式，這就導(dǎo)致了限時(shí)意識(shí)的形成會(huì)面臨諸多困難。依筆者看，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)該分析的不是自己應(yīng)當(dāng)講什么，而是應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生已經(jīng)知道了什么、學(xué)生有可能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建出什么、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題……這些問(wèn)題都是圍繞學(xué)生的學(xué)而展開的，因而本質(zhì)上屬于學(xué)生的“學(xué)”。而在此基礎(chǔ)上去預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)遇到什么樣的困難、作為教師應(yīng)如何幫助學(xué)生解決困難，才是教師思考的內(nèi)容，也是教師真正應(yīng)當(dāng)發(fā)揮講授作用的最佳時(shí)機(jī)。

如在譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons的教學(xué)中，對(duì)于詞匯rainy的教學(xué)，教參中給出了這樣的設(shè)計(jì)：教師向?qū)W生呈現(xiàn)表示雨天的卡片，然后介紹：“Look! It’s raining. The ground is all wet. It’s rainy.”，然后讓學(xué)生跟著拼讀rainy……筆者以為這段教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行如下修改以更好地切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。如表示雨天的卡片可以不要急著提供，而是讓學(xué)生先根據(jù)生活體驗(yàn)回憶雨天的相關(guān)情形；而學(xué)生跟著拼讀（實(shí)際上就是講授的一種形式）更不能急著進(jìn)行，因?yàn)槭前四昙?jí)的學(xué)生，他們已具有一定的認(rèn)讀生詞的能力——這也是初中英語(yǔ)教學(xué)中必須努力培養(yǎng)的能力。筆者以為可以讓學(xué)生去嘗試拼讀，然后讓他們展示自己猜想的讀音。如果學(xué)生的猜讀有問(wèn)題，則教師可適時(shí)介入，這樣就會(huì)收到更好的效果。

合作、展示意識(shí)的培養(yǎng)與限時(shí)意識(shí)類似，從某種程度上講，限時(shí)之后留下來(lái)的時(shí)間就是“還”給學(xué)生合作學(xué)習(xí)與展示的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，其最終目的是用來(lái)交流的，而交流一來(lái)需要語(yǔ)境，二來(lái)需要對(duì)象，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的相互合作。而合作的效果如何，最好的檢驗(yàn)辦法就是展示，雖然展示只是所學(xué)結(jié)果的有形表現(xiàn)，但展示的內(nèi)容同樣可以看出學(xué)生在經(jīng)由合作和教師講授后會(huì)有什么樣的默會(huì)知識(shí)。值得強(qiáng)調(diào)的是，合作與展示的生成不僅需要教師的意識(shí)，更需要學(xué)生的意識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道當(dāng)前的學(xué)生在教師“還給”了課堂時(shí)間之后，常常缺乏一種“自動(dòng)”合作與“不敢”展示的情形，其背后透露出的是意識(shí)的缺乏，這也是教師在教學(xué)中需要努力培養(yǎng)的。

2.“成于自然”，自然是課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)

這里的“自然”是相對(duì)于當(dāng)前課堂上的一些形式主義而言的。“限時(shí)講授”的固然是限時(shí)，但目標(biāo)必須是“講得其時(shí)、講得其效”，限時(shí)之后應(yīng)當(dāng)是“精講”。限時(shí)不是目的，而是手段！合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由他主向自主轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)形式之一，合作的結(jié)果是學(xué)生面對(duì)某一話題而展開的你言我語(yǔ)甚至是你來(lái)我往。但很多時(shí)候?qū)W生的合作其實(shí)是教師主導(dǎo)下的一種表演，一聲令下合作開始，一聲哨響合作結(jié)束，合作的過(guò)程看起來(lái)熱鬧非凡，而其實(shí)學(xué)生沒(méi)有一種自主性，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也缺少實(shí)質(zhì)性把握。展示亦是如此，學(xué)生是說(shuō)“我以為”還是“我們小組認(rèn)為”其實(shí)并不是很重要，尤其不應(yīng)作為一種固定的表達(dá)模式而展開，否則就是一種形式主義。

基于這樣的現(xiàn)象，筆者以為三點(diǎn)要求的落實(shí)關(guān)鍵在于追求自然。合作的自然、展示的自然，是學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)！

仍以Seasons一課為例，在學(xué)習(xí)詞匯foggy時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中關(guān)于霧的體驗(yàn)，學(xué)生稍加思考就能得出霧天難行走、看不清物體等情形，在這種情況下筆者呈現(xiàn)foggy這一單詞，然后要求學(xué)生將該單詞用于對(duì)某自然現(xiàn)象的描述中。于是學(xué)生自然產(chǎn)生“‘許多霧’怎么說(shuō)”“‘看不清物體’怎樣表達(dá)”等問(wèn)題。這些問(wèn)題可先讓學(xué)生通過(guò)合作的方式去解決，于是學(xué)生會(huì)猜想霧的詞性等，然后嘗試性地說(shuō)出“a lot of foggy”等，當(dāng)學(xué)生的展示得到了教師肯定的評(píng)價(jià)后，這一詞匯的運(yùn)用便會(huì)在學(xué)生的思維中形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。

在此過(guò)程中，教師基本就退到了幕后，只需告訴學(xué)生要學(xué)什么，至于怎么學(xué)則先讓學(xué)生去摸索，學(xué)生自然就會(huì)選擇合作的方式。而由于是自己的勞動(dòng)成果，因此在展示環(huán)節(jié)部分學(xué)生（尤其是基礎(chǔ)較好、自信心較強(qiáng)的學(xué)生）就會(huì)大膽地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。筆者以為這個(gè)過(guò)程是“自然”的，是沒(méi)有任何修飾與粉飾的，是受到學(xué)生喜歡的。必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于指導(dǎo)意見對(duì)學(xué)生展示所提出的“踴躍”要求，筆者以為不能急于求成，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從平淡走向激情是需要一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程憑著教師的鼓勵(lì)甚至是強(qiáng)制性要求往往是難以實(shí)現(xiàn)的，更關(guān)鍵的是學(xué)生的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成需要一定的時(shí)間。

3.小結(jié)

課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見是筆者所見過(guò)的教育主管部門通知中較為獨(dú)特的一則，一方面它帶有行政的性質(zhì)，但另一方面又不是那么生硬機(jī)械，而是充滿了人文性。這不僅解釋了三點(diǎn)要求，還提出了實(shí)施途徑。這種溫暖的教學(xué)要求，讓像筆者一樣的普通教師有了一種親近感。

初中英語(yǔ)是一門難學(xué)的學(xué)科，如果說(shuō)以往是因?yàn)榧兇獾目荚囍笓]棒的作用，使得教師還停留在機(jī)械應(yīng)試層面的話，那這一帶有先進(jìn)教育理念的教學(xué)改革指導(dǎo)意見，則有效地將課堂導(dǎo)向一個(gè)更高的境界，一個(gè)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的境界。在這一思想的指引下，筆者能夠感知到自己課堂成長(zhǎng)的拔節(jié)聲，而學(xué)生也在三個(gè)基本要求的作用下更加智慧有效地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，筆者也意識(shí)到，這三點(diǎn)要求還是基本要求，這個(gè)基本在筆者看來(lái)就是一種土壤，需要通過(guò)教師個(gè)體的努力，去綻開更美麗的課堂之花。

李麗峰. 2016. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)全新改革的必要途徑[J]. 中外交流(4).

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