執(zhí)教/楊文崢 評(píng)析/王小毅（特級(jí)教師）

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四下第29課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蔡、睬、燙、劑”等生字，理解“敷燙”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

3.讀好扁鵲解釋的那段話，體會(huì)并運(yùn)用關(guān)鍵詞表達(dá)程度逐漸加深的寫法。

4.學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)、由此及彼讀寓言”的閱讀策略，體會(huì)寓意。

【教學(xué)過程】

一、齊讀課題，歸納學(xué)法

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。學(xué)習(xí)寓言，就要讀懂故事的內(nèi)容，悟出其中的道理。

二、學(xué)習(xí)字詞，讀一讀

（一）大家課前都預(yù)習(xí)了課文，我們現(xiàn)在來檢查一下預(yù)習(xí)情況。這句話誰來讀好它？

出示：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

1.讀準(zhǔn)“蔡”和“睬”這兩個(gè)平舌音。

2.齊讀這句話。

（二）這段話誰能讀好它？

出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

1.理解“敷燙”的意思。

“敷燙”的“敷”在字典中有三種解釋：①涂上、搽上。于鋪開、擺開。③夠、足。在“敷燙”這個(gè)詞語中，你會(huì)選哪一個(gè)意思？（第①種解釋）

是的，“敷燙”就是用毛巾或布?jí)K兒粘上熱水，去搽有病的部位。

2.理解“幾劑湯藥”的意思。

“幾劑湯藥”是書面的說法，平常咱們會(huì)怎么說?（幾副湯藥）。中藥說的一劑就是一副或一包。加上水，把它熬制出來可以多次服用。

3.齊讀這段話。

三、歸納內(nèi)容，說一說

《扁鵲治病》這則寓言講了一個(gè)什么故事呢？請大家默讀課文，邊讀邊用自己的話簡要、清楚地說一說。

（一）默讀課文。

（二）交流匯報(bào)。

情況1：內(nèi)容不完整。

對(duì)策：再讀課文，看看有沒有遺漏重要的情節(jié)。

情況2：經(jīng)過部分很啰嗦。

對(duì)策：意思大致相同的內(nèi)容，可以概括成一句話。

（1）指導(dǎo)概括“扁鵲如何表現(xiàn)”的部分。（扁鵲多次勸蔡桓公治?。?/p>

（2）學(xué)生學(xué)著概括“蔡桓公如何表現(xiàn)”的部分。（蔡桓公都不理睬）

（3）小結(jié)方法。

相機(jī)指導(dǎo)書寫：請伸出手指，跟老師一起書空?！安獭笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，下邊這個(gè)部件容易錯(cuò)：左邊是撇，橫撇，點(diǎn)，點(diǎn)；右邊是橫撇，捺。

（三）請大家結(jié)合板書和課件的提示，自己練習(xí)完整地說一說故事的主要內(nèi)容。

（四）你們看，把意思大致相同的內(nèi)容概括為一句話或一個(gè)詞，就可以把主要內(nèi)容說得比較簡潔、清楚。

四、抓住重點(diǎn)，品一品

扁鵲既然是個(gè)名醫(yī)，那為什么蔡桓公卻病死了？

（一）聚焦蔡桓公找原因

1.請快速默讀課文2～4自然段，勾出寫蔡桓公的句子。

2.蔡桓公是怎樣對(duì)待自己的病情的？

3.請大家自由讀這些句子，說說你從蔡桓公身上明白了什么。（①固執(zhí)己見——不聽勸告、不耐煩、以自我為中心、認(rèn)為自己都是對(duì)的；于自作聰明；③諱疾忌醫(yī)……）

4.讓我們再走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，用朗讀來感受蔡桓公是怎樣對(duì)待自己的病情的，看看他病死的原因到底是什么。把書拿起來。老師讀扁鵲，你們讀蔡桓公。（角色朗讀）

（二）聚焦扁鵲的解釋找原因

又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。為什么呢？一起讀。

出示：扁鵲解釋道“:皮膚病用熱水敷燙就能夠治好……現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

1.原因都解釋清楚了嗎？（清楚了）我們來看看扁鵲是怎么解釋清楚的呢？

（1）發(fā)現(xiàn)這段話寫了四層意思。

（2）發(fā)現(xiàn)每層意思都講了三個(gè)內(nèi)容。

病在哪里 治療方法 治療把握皮膚 敷燙 能夠治好皮肉 扎針 可以治好腸胃 湯藥 還能治好骨髓 無能為力 只能等死

（3）發(fā)現(xiàn)這段話程度逐漸加深的表達(dá)形式。

病情越來越重；方法越來越難；把握越來越小。

（4）聚焦一組關(guān)鍵詞，體會(huì)程度逐漸加深的表達(dá)效果。

①表格里的詞語都能讓我們體會(huì)到，每一方面的內(nèi)容程度都在逐漸加深。那相比之下，哪些詞語最能表現(xiàn)程度逐漸加深？（……能夠……可以……還能……只能……）

于我們來看這一組詞語，去掉可以嗎？為什么？逐個(gè)出現(xiàn)關(guān)鍵詞并談體會(huì)。

（能夠——十拿九穩(wěn)，很有把握；可以——比較勉強(qiáng)，把握不大；還能——不敢確定，把握很小；只能——沒有辦法，無能為力）

③小結(jié)：用上這幾個(gè)詞語，程度逐漸加深的意思就說得清清楚楚。扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，表達(dá)也很有技巧。

2.朗讀指導(dǎo)。（讀出程度逐漸加深的語氣；熟讀成誦）

3.扁鵲這樣用心地解釋，實(shí)際上就是想告訴蔡桓公什么呢？（小病要及早預(yù)防、及時(shí)醫(yī)治；小病不治，成了大?。灰爠窀?，不固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)；防微杜漸……）蔡桓公病死的原因現(xiàn)在我們清楚了。

（三）你看，我們抓住重點(diǎn)、用心體會(huì)，就讀懂了故事，也悟出了這么多的道理。

五、由此及彼，悟一悟

（一）聯(lián)系生活，說一說。

對(duì)于蔡桓公而言，身體上的小病就應(yīng)該及早醫(yī)治。對(duì)于我們來說，又有哪些方面需要及早預(yù)防呢？（圍繞學(xué)習(xí)、生活、健康、品行、環(huán)保、交通等方面談）

（二）由此及彼，寫一寫。

看來，生活中的很多方面都需要我們及早預(yù)防。拿出練習(xí)單，根據(jù)提示馬上寫一寫。

出示：請根據(jù)練習(xí)單的提示，選擇一組詞語填在橫線上，組成一段完整的話，表達(dá)程度逐漸加深的意思。也可以自由選擇一個(gè)話題，寫一段話。

（三）練筆交流，念一念。

（四）你們看，像這樣聯(lián)系生活，由此及彼地寫一寫，悟一悟，就真正讀懂了寓言故事蘊(yùn)含的道理。

六、總結(jié)學(xué)法，延伸課外

（一）同學(xué)們，讀故事、悟道理，這就是學(xué)習(xí)寓言的基本方法。

（二）《扁鵲治病》這則寓言出自《韓非子》。《韓非子》當(dāng)中還有很多寓言故事，建議大家讀一讀，相信你會(huì)越讀越聰明。

【評(píng)析】

這是一節(jié)非常成功的中段閱讀課例。我認(rèn)為，這節(jié)課獲得成功的原因有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確

1.落實(shí)課標(biāo)要求。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：查字典，聯(lián)系上下文理解“敷燙”等詞語；概括故事的主要內(nèi)容；體會(huì)“能夠……可以……還能……只能……”的表達(dá)效果。很好地落實(shí)了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的三大關(guān)鍵目標(biāo)——“多種方法理解詞語”“初步把握文章主要內(nèi)容”“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”。

2.突出段的訓(xùn)練。這節(jié)課舍棄了很多“內(nèi)容分析”“情節(jié)梳理”等環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在扁鵲解釋的那段話上面，讓學(xué)生圍繞典型段落充分地讀、悟、背、寫，凸顯了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的年段特征。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)簡約

1.把握文體特征?！侗怡o治病》是一篇寓言故事。寓言是虛擬的寄寓于他人他物來說明道理的言語，是形象性故事與哲理性寓意雙重結(jié)合體的一種文學(xué)樣式。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)字詞，讀一讀；歸納內(nèi)容，說一說；抓住重點(diǎn)，品一品；由此及彼，悟一悟”，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡約，遵循了寓言的文體特征，習(xí)得的“讀故事，悟寓意”閱讀策略是可以遷移的。

2.遵循語用規(guī)律。圍繞扁鵲解釋的那段話，理解語言——讓學(xué)生思考這段話講了幾層意思，每一層意思講了幾個(gè)方面，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)層層遞進(jìn)的構(gòu)段方式；積累語言——通過情景再現(xiàn)，多種形式朗讀這段話，熟讀成誦，積累語言表達(dá)圖式；運(yùn)用語言——聯(lián)系生活實(shí)際，用層層遞進(jìn)的段式表達(dá)自己對(duì)寓言的理解，通過練筆實(shí)現(xiàn)方法的遷移。這樣的教學(xué)流程符合“領(lǐng)會(huì)——積累——運(yùn)用”的語言遷移過程。

三、教學(xué)方法有效

1.尊重學(xué)習(xí)起點(diǎn)?！侗怡o治病》這課的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是歸納文章的主要內(nèi)容。即將結(jié)束第二學(xué)段學(xué)習(xí)的學(xué)生，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，積累了一些理解詞語的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些歸納主要內(nèi)容的方法，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果也有了一些體驗(yàn)。教學(xué)中教師通過檢查預(yù)習(xí)反饋?zhàn)衷~學(xué)習(xí)情況，通過嘗試歸納反饋?zhàn)プ∥恼轮饕獌?nèi)容的情況，通過朗讀反饋學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)寓意，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作用的情況。這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是讓學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

2.搭建學(xué)習(xí)支架。讓學(xué)，并不是教師不作為。教學(xué)中我們應(yīng)該瞄準(zhǔn)靶子摸清底子還要搭建梯子，在學(xué)生學(xué)有困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，這樣的教學(xué)才會(huì)真實(shí)有效。這節(jié)課中“選擇字典中的義項(xiàng)”“歸納扁鵲多次勸，蔡桓公都不理睬”“填寫朗讀表格”“練筆寫段”就是幾個(gè)助學(xué)工具，都是學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)的學(xué)習(xí)支架，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。