陳柯旭　李金祥

經(jīng)濟(jì)全球化致使世界各國結(jié)合成一個緊密相關(guān)的大市場，一國的政治經(jīng)濟(jì)問題可能對其它國家產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在這個高度相互依賴的時代里求生存，謀發(fā)展，必須時刻關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)動態(tài)，了解國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和在國際經(jīng)濟(jì)治理中發(fā)揮重要作用的國際經(jīng)濟(jì)組織的運作規(guī)律，才能正確判斷全球經(jīng)濟(jì)形勢，合理參與國際經(jīng)濟(jì)活動，維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益。在此背景下，不少高校開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)類課程。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法雖然具有完整性，系統(tǒng)性，重點突出等特點，但應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系這類理論性強(qiáng)，多學(xué)科綜合，內(nèi)容宏觀豐富的課程上，往往陷入老師累死，學(xué)生閑死，老師慷慨陳詞，學(xué)生走神睡覺的狀態(tài)中。案例教學(xué)可以通過組織學(xué)生對鮮活案例進(jìn)行討論、辯論、剖析等互動模式調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的興致而克服傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，使學(xué)生能夠真正掌握宏觀理論和拓展視野，達(dá)成國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系類課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、國際視野課選用案例教學(xué)法的必要性

1.幫助學(xué)生真正理解宏觀層面的理論

國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系類課程的最終目標(biāo)是通過分析國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展演變掌握國際關(guān)系的和國際治理的規(guī)律，從而更好地服務(wù)于國家甚或人類利益。它所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，超出大眾的關(guān)注范圍，學(xué)生通過傳統(tǒng)講授課堂很難真正理解和掌握課程理論。受時代和教學(xué)條件的限制，學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場調(diào)研學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法則能較好地拉近微觀與宏觀的距離，克服時代和教學(xué)條件的局限，虛擬國際情景，效仿國際組織，參與國際治理。通過案例教學(xué)法，使學(xué)生成為國際行為主體的參與者和決策者，身臨其境地解決國際關(guān)系問題，治理國際社會，從而深刻領(lǐng)會國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)組織與國家利益的結(jié)合規(guī)律。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系類課程的目的在于通過學(xué)習(xí)當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)秩序的形成與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化背景下國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系、國際經(jīng)濟(jì)組織的形成與功能發(fā)揮、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢、中國與主要大國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展趨勢等，以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

采用傳統(tǒng)教學(xué)法上國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系類課，通常是老師在課堂上“滿堂灌”，介紹國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)組織的形成和發(fā)展，不同時期的特征和問題，國際經(jīng)濟(jì)組織的功能和作用，國際治理的趨勢等。學(xué)生在課堂上只是被動的聽者，對于遠(yuǎn)離生活而鮮有涉及的內(nèi)容，猶如霧里看花，水中望月，懵懵懂懂，似懂非懂。對于理解都很困難的理論和內(nèi)容，何談?wù)莆?、消化，外化于行，改變學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)就更無可能。

案例教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)法“老師為主，學(xué)生為輔”、“教師主動，學(xué)生被動”的局面，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，在案例準(zhǔn)備、互動討論、解決問題、撰寫報告等活動中，讓學(xué)生在真正掌握國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國際治理規(guī)律的同時，改變學(xué)生觀察問題的視野，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析問題解決問題的能力素養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，提高溝通能力，發(fā)揚團(tuán)隊合作精神。國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)組織課程中絕大部分是關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)組織（包括國際貿(mào)易組織、國際金融組織、區(qū)域一體化經(jīng)濟(jì)組織）作為重要國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的行為體參與國際經(jīng)濟(jì)治理的內(nèi)容。這些經(jīng)濟(jì)組織是具體存在的，但要選課學(xué)生都去這些組織調(diào)研或?qū)嵺`，根本不具可操作性。如果只采用傳統(tǒng)講授教學(xué)法，老師分別介紹各組織的建立、發(fā)展、機(jī)制運作、功能作用等，學(xué)生無法真正認(rèn)知到這些經(jīng)濟(jì)組織的作用，甚至連這些組織的存在也很快淡忘。如果采取案例教學(xué)法，選擇各經(jīng)濟(jì)組織參與國際經(jīng)濟(jì)活動，推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)治理的實例，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析，總結(jié)利弊，就能取得顯著的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法實施的關(guān)鍵步驟

案例教學(xué)法要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，有一定的教學(xué)步驟，每一步都必須認(rèn)真設(shè)計和操作。下面將以世界銀行參與國際經(jīng)濟(jì)治理為例來講解國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系與國際金融組織這一章的內(nèi)容。

1.課前準(zhǔn)備

實施案例教學(xué)，課前準(zhǔn)備要全面周到。只有在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)才能順利進(jìn)行。

首先要將班級學(xué)生分組。國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)組織是門基礎(chǔ)性選修課，通常選修的學(xué)生都比較多。要將每位學(xué)生都調(diào)動起來積極主動地學(xué)習(xí)，最好將學(xué)生按人數(shù)平均分成幾個小組，這也有利于課堂的分組討論或分組辯論等活動。每一小組織委任或推選一名組長，負(fù)責(zé)組織和督促小組的學(xué)習(xí)工作。

其次是案例的選擇。案例選擇是案例教學(xué)法中非常重要的一步。在選擇案例時，要先確定該章節(jié)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇案例和組織教學(xué)。國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系與國際金融組織這一章所涉及的經(jīng)濟(jì)組織有世界銀行、國際貨幣基金組織、國際清算銀行和其它地區(qū)性開發(fā)銀行。案例教學(xué)法需要較多的課時，因此不宜將每個國際金融組織都用案例教學(xué)法來進(jìn)行講解，可從中選擇一個功能作用比較典型的組織采用案例教學(xué)。然后再根據(jù)歸納演繹總結(jié)出所有國際金融組織參與國際治理的規(guī)律和存在的問題。世界銀行就是當(dāng)今很典型的國際金融組織，世界上絕大部分國家都是其會員國，業(yè)務(wù)范圍十分廣泛。世界銀行最初成立的目的是幫助二戰(zhàn)后的西方國家快速重建和恢復(fù)發(fā)展。這一目標(biāo)很快完成。隨著國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展，世界銀行的宗旨也逐漸轉(zhuǎn)變成減少貧困，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展繁榮。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，自1981年恢復(fù)在世行的代表權(quán)以來，總計授受了世行560多億美元的貸款，額度居世行債務(wù)國前列。中國與世行的合作也非常成功。另外，我們的學(xué)生對自己的國家了解最多，也最為關(guān)注。因此，選擇世界銀行對中國貸款、援助案例比較合適。

中國自1981年恢復(fù)在世界銀行的代表權(quán)，認(rèn)購的股金占總投票權(quán)的2.71%，這一數(shù)字經(jīng)2010年世行通過的發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移投票權(quán)的改革方案后提升為4.42%，中國也隨之成為居美國和日本之后的世行第三大股東。

世行與中國的合作主要分成貸款合作和知識合作兩大類。到2010年為止，世行對中國的貸款承諾有470多億美元，支持了300多個項目。項目涉及的區(qū)域覆蓋了除西藏的所有省、自治區(qū)、直轄市，主要集中在交通、農(nóng)業(yè)、城建和環(huán)境、能源、工業(yè)、教育和衛(wèi)生等領(lǐng)域。世行的貸款不僅幫助了我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，還在體制、技術(shù)創(chuàng)新方面也發(fā)揮了巨大作用。比如工程方面的競爭性招標(biāo)機(jī)制、工 程師監(jiān)理機(jī)制、業(yè)主負(fù)責(zé)制，水資源保護(hù)方面的供水、污水收費制度，衛(wèi)生體制方面的區(qū)域衛(wèi)生資源規(guī)劃、醫(yī)療扶貧基金等。世行與中國的知識合作主要包括技術(shù)援助、經(jīng)濟(jì)分析、政策咨詢等，對我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制起到了推進(jìn)作用。另外，世界銀行對我國的環(huán)保、能源、財政金融、交通、社會保障、教育、企業(yè)改革等諸多領(lǐng)域進(jìn)行的專門調(diào)研對我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理和行業(yè)改革具有重要參考價值。

當(dāng)然，中國與世行的合作也不是一帆風(fēng)順，在某種程度上會受到強(qiáng)權(quán)政治的影響。如 1989 年到 1992 年間，世界銀行對我國的貸款明顯下降，1990 財年僅為5.9 億美元，而1989 財年是 13.5 億美元。

案例編寫好后，提前發(fā)放給學(xué)生，讓他們熟悉案例，以案例為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)問題并尋求解答。這也是開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓展思維的重要環(huán)節(jié)。

2.課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)法非常重的環(huán)節(jié)之一。討論可以分為自由討論和主題討論兩步。

先讓同學(xué)們按小組自由討論，綜合小組觀點和問題，并按組陳述。通過學(xué)生的發(fā)言不僅能夠了解學(xué)生對世界銀行參與國際治理的規(guī)律是否有所洞察，老師還能掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，偏好，觀察問題的視野和立場等。對于學(xué)生的發(fā)言，老師要進(jìn)行記錄，便于后面歸納總結(jié)。

主題討論是老師圍繞教學(xué)內(nèi)容結(jié)合案例提出一些能體現(xiàn)世行參與國際經(jīng)濟(jì)治理規(guī)律的問題，讓學(xué)生討論并進(jìn)行回答。比如就上面世行與中國的合作案例可以提出以下問題：

第一，為什么1981年前世行沒有與中國合作？（針對世行的成立與其揮之不去的西方中心主義）

第二，世行為什么會給中國大量貸款？（針對世行的宗旨）

第三，中國為什么盡量爭取向世行貸款？（針對世行貸款的優(yōu)勢及援助性質(zhì)）

第四，中國與世行項目合作中的得與失？（可以推導(dǎo)出世行參與國際治理的功能和它自身存在問題）

第五，世行對中國的貸款在1989-1992年間為什么會大幅下降？（針對世行作為政府間國際組織難以擺脫主導(dǎo)國家的影響）

討論結(jié)束后，老師要進(jìn)行歸納總結(jié)。將本章的重要理論觀點結(jié)合案例清晰地提出并加以強(qiáng)調(diào)。同時，對學(xué)生們的努力要給予充分肯定，并糾正學(xué)生持有的不正確立場和觀點。最后老師要給學(xué)生留下相關(guān)的課后練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法的使用也有需要注意的地方，比如哪些內(nèi)容適合案例教學(xué)法，如何才能保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行及達(dá)到教學(xué)的目的，案例教學(xué)法不等于講授教學(xué)法中“事例教學(xué)”等。

1.課前準(zhǔn)備要充分

案例教學(xué)法要求投入相當(dāng)多的時間，大學(xué)里每次課通常兩節(jié)課，不可能將案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都放在課堂上來進(jìn)行，就算是課堂上的討論、辯論、自主發(fā)言等都需要老師給予引導(dǎo)，不讓話題跑得太遠(yuǎn)太偏。

上課時間有限，那就要在課前做充分的準(zhǔn)備，尤其是案例的選擇要深思熟慮，能步步為營地推導(dǎo)出要求學(xué)生掌握的理論觀點和知識。要做到這一點，要求任課老師對主題的掌握不僅要有深度，還得有廣度并關(guān)注時勢，為捕捉恰當(dāng)信息，編撰案例打基礎(chǔ)。另外，案例的編寫最好還應(yīng)生動有趣，以吸引學(xué)生。這要求老師還應(yīng)有較高的寫作技能和巧妙的構(gòu)思，并能靈活運用學(xué)生們喜愛的表達(dá)方式和展現(xiàn)方式。

案例教學(xué)法的實施還需要學(xué)生也做好充分地課前準(zhǔn)備。課前詳讀案例，并能圍繞案例深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，并查閱資料尋求解答。只有這樣，課堂討論才能順利進(jìn)行。否則，在了解甚少的情況下，學(xué)生不是信口開河，就是沉默寡言，老師很難將學(xué)生引導(dǎo)到理論認(rèn)知上來。這樣的案例教學(xué)也就是失敗的。

2.角色定位要清楚

案例教學(xué)法的角色定位上與傳統(tǒng)講授法有巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)法是老師主動，學(xué)生被動，整堂課都是老師在講授，學(xué)生坐在教室聽老師講，偶爾會有提問。案例教學(xué)法遵循的是“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”原則。老師主導(dǎo)，是指整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，老師居于掌控全局的地位。學(xué)生主體，是指在課堂上主要由學(xué)生討論，發(fā)言，講解，通過學(xué)生的主動參與，推導(dǎo)出案例背后的理論，或者根據(jù)所學(xué)的理論來分析案例，而不是老師“滿堂灌”。

3.教學(xué)方法要靈活

案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生深刻理解理論，牢固掌握知識方面雖然效果很好，但它也有耗時長，傳授的知識缺乏系統(tǒng)性等不足。如果老師和學(xué)生水平不夠的話，還有可能無法順利進(jìn)行，或跑題。因此，在教學(xué)過程中最好是靈活運用各種教學(xué)方法來彌補案例教學(xué)法的不足。

4.案例教學(xué)和事例教學(xué)要區(qū)分

案例教學(xué)不能簡單地等同于事例教學(xué)，它們是兩種教學(xué)方法，事例教學(xué)屬于講授教學(xué)法，是老師在課堂講授時為了幫助學(xué)生理解舉的一個例子。案例教學(xué)法不僅要將抽象概念具體化，更重要的是“要引起討論，協(xié)助學(xué)生從多元的觀點，發(fā)展出分析問題的技能，并連結(jié)理論與實際，產(chǎn)生問題解決方案”，是圍繞案例展開的一套完整的教學(xué)方法，是一個系統(tǒng)的動態(tài)生成過程。

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作者簡介：陳柯旭，女，1972—，四川達(dá)州人，上海金融學(xué)院社會科學(xué)教學(xué)部講師。李金祥，男，1976—，江蘇鹽城人，上海金融學(xué)院社會科學(xué)教學(xué)部講師。